第5课安史之乱与唐朝衰亡
(一）课标分析：
本节课的课程标准:知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。根据本节课的课程标准和学生的学情我把本节课的教学目标设计为：
一、知识与能力：
1、了解安史之乱和黄巢起义
2、知道唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系
3、知道唐朝衰亡的原因
二、过程与方法：
1、教学过程以学生为主体，课前学生通过查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
2、课堂上通过创设情景、角色表演、史实辩析、评价历史人物等方式，采用分组讨论、探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。
三、情感态度和价值观：
1、感悟政治清明与王朝兴衰的关系
2、体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。
教学重点：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡
教学难点：安史之乱
（二）学情分析：
1、本课的授课对象为初中一年级的学生，从学生的知识状况来看，通过之前的学习积累，她们对唐朝的基本概况有所了解，但是知识缺乏系统性，针对这一情况，我会在授课中注重时间、人物、内容的点线面联系，将内容串联，增强学生时空观念。针对学生的思维水平，我将采用合作探究的方式，使学生在相互交流中进一步思考唐朝衰亡以及衰亡带给我们的启示，升华家国情怀。
2、初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。
（三）教材分析：
1．本课是部编版七年级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。
2．本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程。从历史发展的逻辑来看，安史之乱是盛唐的转折点，开始了藩镇割据的局面。黄巢起义给了唐朝致命一击，使藩镇格局逐渐形成。唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的延续。因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定位为：探索盛唐的衰亡。根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后格局”。
3．教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。
根据教材分析我对教材进行了如下处理：
1
．由于本课内容是学生平时所熟识的，而且对这些历史人物、历史事件的认识都带有一定的片面性和表面性，因此在教学中，力求科学性、思想性和趣味性的统一，对人物的评价客观公允，对历史事件和历史现象透过现象看本质。因此在课堂活动中创设大量的历史问题，组织讨论，使学生在思考和争论中得出正确的结论，并渗透历史的发展规律。
2．安史之乱是本课的重点内容，也是学生学习的难点，我通过带领同学分析材料结合课本内容，从原因、经过和影响三方面进行了学习。黄巢起义与唐朝衰亡是本课的重点，通过引导学生阅读教材进行分析、归纳总结。同时，强调黄巢起义的影响，农民战争瓦解了唐王朝，给唐朝统治以致命的打击，但并未使之灭亡。在此基础上，引导学生结合前面所学讨论唐朝灭亡的原因，同时进行感情升华。
（四）教学设计：
一、创设故事情境，联系旧知，导入新课
1、创设情境：课堂版《唐人街探案》，穿越回唐朝，侦破关于唐朝衰亡的大案子。2、案情分析：从贞观之治到开元盛世的唐朝，繁荣强大、精美绝伦、流光溢彩，而在唐朝天宝年间后期却出现了杜甫笔下“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“积尸草木腥，流血川原丹”的悲惨状况，唐朝由盛转衰。此事大有有蹊跷，唐朝为什么会经历如此浩劫？具体结果如何？
3、提供线索：安史之乱、黄巢起义、朱温灭唐、五代十国教学目标：1、研读教材并结合史料，明确安史之乱的过程，能够从三个维度正确分析安史之乱的原因以及影响。
2、阅读教材并结合史料，了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实。
3、通过材料地图展示，能够正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，从朝代更迭、衰亡中吸取教训，认识到维护国家大一统的重要性。
二、合作探究，学习新知
第一部分由盛转衰—安史之乱结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，增强学生历史解释能力，培养学生的时空观念。
（一）探究安史之乱的原因
1、通过分析史料、诗歌，让学生逐条概括安史之乱的背景原因：
①唐朝后期朝政日益腐败②国内矛盾日益尖锐（阶级矛盾、民族矛盾）
③节度使势力膨胀，中央对地方的权力大大削弱（概念解释：节度使）
2、安史之乱代表人物扫描：安禄山、史思明
（二）安史之乱的过程通过播放中国通史之安史之乱的视频，更加直观了解过程。视频结束后，通过动态地图进行巩固，增强学生时空观念
（三）安史之乱的影响让学生分组讨论，派代表起来回答（经济、社会、中央和地方关系）；展示唐朝发展时间轴，让学生概括安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点的重要意义
第二部分 致命一击—黄巢起义培养学生归纳概括和辨析能力，培养学生提取信息和解读史料的能力，采用动态地图和时间轴，培养学生时空概念。
（一）黄巢起义背景由安史之乱的影响引出黄巢起义，设计问题并讨论：1、唐末谁过的最不容易？
2、要是你生活在唐末，你会怎么做？让学生阅读课本24页，归纳黄巢起义背景
（二）黄巢起义过程、结果
1、对黄巢进行人物扫描
2.、利用动态地图重温黄巢起义军路线、时间
3、史料展示：起义失败（让学生尝试分析原因）
（三）朱温灭唐
1、对朱温进行人物扫描
2、史料展示：黄巢原来的手下部将朱温，投降了唐朝，被分为节度使，他逐渐控制朝政，兼并北方割据势力做大做强。907年，他建立了后梁政权，唐朝至此灭亡。
3、用时间轴展示唐朝289年的兴衰，直至画上句号。第三部分亡后格局—五代十国培养学生时空观念，历史分析能力，培养家国情怀价值观。
（一）五代十国的更迭与分立（难点）
1、图文展示五代十国局面的形成（时间轴+表格展示）
2、五代是指在北方黄河流域先后更迭出现的五个短命朝代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）
3、十国指五代之外相继出现的十个割据政权：前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平（即荆南）、北汉，统称十国（教给学生方便记忆的小歌谣）4、五代十国局面的实质和影响让学生阅读史料和25页相关史实，认识到五代十国的开国君主即为之前大部分都是节度使，开国君主是掌握军权的武将，唐末以来藩镇割据局面的延续；北方战事不断，政局动荡；而南方相对稳定；看相关史事，南方君主修筑堤坝，发展农业，这说明南方受战乱影响较小，政局相对稳定，连经济都有一定的发展结语：虽然五代十国时期政权分立，但长期政治统一的历史影响和各地经济发展的密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。
思考：曾经盛极一时的唐朝衰亡了，给我们什么启示？接下来又是谁一统天下了呢？
三、课堂小结：
各位侦探，关于唐朝衰亡的案件，到这告一段落了。今天这个案子让我们重回大唐，见证了安史之乱使唐朝由盛转衰，到黄巢起义直到灭亡，以及纷争不断的五代十国。不论时局如何变化，统一始终是一个客观存在的必然趋势，分裂中暗含统一，发展中孕育希望，历史肯定很快就会翻开新篇章。
四、课后练习 略
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