第15课 明朝的对外关系教学设计
一、教材分析
本课是新教材七年级下册第三单元第15课《明朝的对外关系》，包括两个板块“郑和下西洋”与“戚继光抗倭”。两部分内容反映出明朝的对外关系既有友好往来又有战争冲突。这表明明朝在努力发展对外友好、促进经济文化交流的同时，也在积极组织反抗外来侵略的斗争，呈现出与前朝不同的特点。这一不同特点与明朝时中外历史发展息息相关。明朝时，中国仍然处于世界农耕文明的前列，在对外关系上秉承开放心态，郑和七下西洋，主动外交，开创了明朝对外交往的盛世局面；另外，16、17世纪，欧洲发生翻天覆地的变化，开启了近代化进程，给明朝带来很大冲击，随着中期国力减弱，海防松弛，东南沿海受到倭寇的侵扰，为了保家卫国，一场反侵略战争在所难免——戚继光抗倭。通过本课的学习，使学生对明朝的对外关系有整体的认识，因而有重要的地位。
二、学情分析
初一学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，大部分学生求知欲较强，对历史有较浓厚的兴趣。但对问题但对问题的理解能力、分析能力、语言的表达能力比较低，归纳能力欠缺，而本课涉及的空间概念较多，学生的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，给学生的学习带来不便。因而在教学过程中，要注意调动学生的视觉、听觉等多种感官活动，把历史事件与时间、空间紧密地联系起来，从而让学生形成准确的时空概念。
三、课程标准
1.课程内容：了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗
倭斗争。
2.教学活动建议：绘制郑和下西洋的航海路线简图，讨论郑和下西洋的意义。
四、教学目标
知识与能力：了解郑和下西洋、戚继光抗倭的史事；理解郑和下西洋的意义与戚继光抗倭的反侵略斗争性质。
过程与方法：通过《郑和下西洋路线图》、教材和教师提供的图片以及《相关史事》等资料，了解郑和下西洋和戚继光抗倭的概况。
情感态度价值观：感受郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气，学习戚继光不为名利、以国家和民族为己任的强烈爱国精神。
五、教学重点、难点
重点：郑和下西洋、戚继光抗倭。
难点：郑和成功实现远航的原因和影响。
六、教法与学法
采取创设情境，自主学习，点拨启发，教师讲解、合作探究的教学方法，让学生参与课堂活动，培养学生的主动性，让学生从“学会”向“会学”转变。
七、教学过程
教学内容分为三个篇章：
“篇章一 海浪声声说荣耀——郑和下西洋”；
“篇章二 惊涛骇浪话危机——戚继光抗倭”
“篇章三 波涛澎湃赞复兴”
（一）创设情境，导入新课
播放视频
教师讲解：中国海军赴索马里护航，展示了中国的大国形象，同时，也向世界宣告：中国是一个热爱和平的国家。几百年前，中国也有一支船队曾多次远航，让世界知道了一个名字“中国”。你们知道是什么事件吗？
引出：郑和下西洋，导入新课。
（二）教师引领，合作探究
篇章一 海浪声声说荣耀——郑和下西洋
环节一：看图片，识信息
1.展示：郑和图像。
设问：图中人物是谁？他的生平、著名事迹分别是什么？
引出：郑和，原姓马，回族云南人，明成祖时七下西洋，明宣宗时封为“三宝太监”。
2.展示：郑和下西洋路线图。
设问：郑和下西洋的“西洋”是指哪里？
引出：西洋，地理概念，在不同的时期含义有所不同。明初，人们把黄海、
东海及其海外的海域称为“东洋”，而把今天文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区称为“西洋”。
（设计意图：通过对两张图片的观看，并结合教材70页的《人物扫描》、“西洋”的注释，让学生初步认识郑和，以及对“西洋”空间概念掌握。）
环节二：视频求知
播放郑和下西洋视频，培养学生从视频中获取信息的能力。
环节三：快速抢答，学概况
在观看视频的基础上，要求学生结合课本内容，完成表格。
航海概况
航海时间
出发地点
第一次到达地点
最远到达地点
航海次数
船队规模
环节四：读材料，找目的
展示：
材料一:
成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。
—《明史，郑和传》
材料二： 郑和七次下西洋，海上丝绸之路盛极一时，他每到一地，都以中国的丝绸和瓷器换取当地的特产或馈赠当地的国王，与当地居民公平交易，互通有无，不占别国一寸土地，未掠夺他人一分财富。
——《郑和下西洋——伟大的和平使者》
设问：结合教材与材料，想想郑和下西洋的目的是什么？
引出：寻找失踪的建文帝；
向海外各国炫耀明朝强盛，宣扬国威（主要目的）；
加强与海外各国友好往来的同时，发展海外贸易。
（设计意图：出示材料，让学生从材料中找出郑和下西洋的目的，培养学生论从史出的思维方式。）
环节五：中西航海对比，明特点、悟意义
1.展示：郑和下西洋“宝船”与哥伦布船舰的图片；“郑和下西洋与哥伦布航海活动比较表”。
设问：通过比较说明说明？
引出：郑和下西洋的特点：时间早、历时长、次数多、规模大、航程远。
郑和远航是世界航海史上的空前壮举。
2.展示：
郑和航海的路线，注意古今地名的对比。
史料求知
材料一 郑和七下西洋，海上丝绸之路盛极一时，他每到一处，都以中国的丝绸和瓷器换取当地的特产或者馈赠当地国王，与当地居民公平交易，互通有无。不占他国一寸土地，未掠他国一分财富。
----《郑和下西洋—伟大的和平使者》
材料二 哥伦布到达美洲，对印第安人来说是一场灾难。哥伦布航行美洲的目的是掠夺黄金,到达美洲后对印第安人大肆屠杀,把美洲纳入征服和血腥掠夺的对象。 ----《大国崛起》
探究：分析比较郑和与海外各国交往有何特点？
引出：和平交往，公平交易。
图片求知
展示图片，通过图片欣赏，让学生更加直观第感受：郑和船队所到之处受到了各国人民的热烈欢迎，是和平友好之师，促进了中国和亚非各国的友好关系和经济文化交流。
合作求知 在前面分析的基础上，教师和学生一起总结郑和下西洋的意义。
（1） 促进了经济交流；
（2） 加强了我国和亚非各国的联系；
（3） 提升了西洋一些国家的文明水平。
环节六：合作探究，晓原因
1.展示：材料一 史书记载洪武末年时:“仓廪充积,天下太平。”建文帝时:“家给人足,外门不阖。”到永乐年间,明王朝统治已臻极盛。
材料二 明成祖即位后,随着国内形势的转好,眼光开始移向海外,要求扩大对外关系,以远播明朝声威,进一步建立完整的朝贡体系。
材料三 宋元以来,海船制造技术与航海水平大为提高,如指南针的应用、地理知识日见丰富等。
材料四 郑和，回族,出身于穆斯林家庭,又皈依佛教,熟悉伊斯兰教和佛教。从小养成了吃苦耐劳和英勇无畏的气概。在“靖难之役”中立下赫赫战功，有一定的政治经验和组织才能。
设问：结合材料,归纳郑和下西洋成功的原因有哪些？
引出：明朝前期国力强盛，提供了雄厚的基础（根本原因）；明成祖的大力支持；造船技术的提高、指南针的运用、地理知识的进步；郑和本人吃苦耐劳，勇于探索。
（设计意图：出示四段材料，学生小组讨论，从材料中分析出取得成功的原因。培养学生合作交流、分析归纳的能力，以及论从史出的思维方式。）
篇章二 惊涛骇浪话危机——戚继光抗倭
环节一：看图片，谈背景
展示：明朝绘画《倭寇图卷》局部与几张图片，学生阅读教材72页的内容
设问：倭寇的含义；倭患形成的原因、危害？
引出：中国古代称日本为倭寇。元未明初，日本的一些武士和奸商，组成海盗武装集团，到中国东南沿海地区进行走私贸易和抢劫，被时人称为“倭寇”。
倭患形成的原因：日本国内社会动荡，很多失去军职的武士成为强盗；明朝中期国力减弱，海防松懈；官僚、奸商与海盗相互勾结。倭患的危害：倭寇的武装抢劫烧杀活动，威胁到沿海居民的生产生活，威胁到国家海防安全。
倭患危害严重——抗倭斗争迫在眉睫。
（设计意图：根据教材内容、《相关史事》与注释，学生归纳戚继光抗倭的背景，培养学生的归纳能力。）
环节二：识戚继光，学抗倭概况
1.展示：戚继光的像，了解戚继光的生平。
2.展示：抗倭形势图
设问：戚继光抗倭的经过、结果怎样？
引出：台州九战九捷，消灭浙江、福建、广东等地倭寇；倭患基本解除，抗倭斗争取得胜利。
3.展示：戚家军、戚继光军事著作、鸳鸯阵等几张图片
设问：结合图片与教材，小组讨论：戚继光抗倭取得胜利的原因？
引出：戚家军纪律严明、能征善战；戚继光卓越的军事韬略和指挥才能；戚家军与其他爱国军民配合作战；符合人民的愿望、得到人民群众的支持……
（设计意图：根据教材内容、《相关史事》与教材研读，学生归纳戚继光抗倭胜利的原因，培养学生的分析归纳能力。）
环节三：得胜利，议评价
1.展示：戚继光的图像
设问：如何评价戚继光的抗倭战争？
引出：戚继光抗倭是一场反侵略战争，戚继光是一位伟大的民族英雄和爱国主义者。
问题思考：教材74页：为什么说戚继光抗倭战争是反侵略战争？
教师：引导学生从“倭寇”的组成及其活动，以及“倭患的严重危害”中，理解戚继光的抗倭斗争是正义的民族自卫战争，是一场反抗外来侵略的战争，戚继光是当之无愧的民族英雄。
2.展示:封侯非我意，但愿海波平；遥知夷岛浮天际，未敢望危负年华。
问题思考：你认为他有什么高尚品德值得学习？
引出：时刻以国家和民族安危为己任。淡泊名利、忧国忧民的爱国主义精神。
环节四：展示图片，设置问题
引导学生了解澳门问题的由来。
课后巩固：
说一说”封候非我意，但愿海波平”抒发了戚继光怎样的情怀和抱负？
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