《土地的誓言》教学设计
【一、教材分析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九· 一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇陶冶情操、培养崇高的爱国主义精神的作品。本文语言富有激情，饱含着深沉的爱国热情，因此，教学的重点是揣摩优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。
【二、学情分析】
学生由于年龄的限制，没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有着丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情境进行学习。对于文章的创作背景和作者，学生可以通过各种方式查找，教师上课时可做简要补充。
【三、教学目标】
1. 知识与能力目标：
①积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。
②了解作者及时代背景。
③感知课文内容，把握作者的思想情感。
2. 过程与方法目标：
①有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。
②揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。
3. 情感、态度与价值观目标：
培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，原意为家乡的富饶、祖国的腾飞做出自己应有的贡献。
【四、教学重点】
从品味作者优美而富有激情的语句入手，感知作者深沉的故乡情、爱国心。难点是让学生真切理解作者的家国之痛，加深理解作者所表达的思想感情。
【五、教学方法】
1. 情境法。利用多媒体创设情境，以高效的视听效果充分感染学生的心灵。
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2. 朗读法。本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜采用多种形式朗诵课文，自行领会文意，培养语感，深刻体味作者的家园情、故国情。
【六、课型】
新授。
【七、教具】
多媒体
【八、课时安排】
1课时。
【九、教学过程】
一、 导入：
记得有人说过：人就像土地上生长的作物。离开了土地，作物只能枯萎；人，离开家乡，心灵仿佛就没有了归宿，任凭是锦衣玉食、高楼大厦，也无法填补起心灵上的失落。的确，失去了，我们才知道曾经拥有的可贵，没有离过家的人无从体会在外的孤独，你想了解那种感觉吗？今天，让我们走近《失根的兰花》共同体验一下离乡背井的心情。
二、 字词识记
坍塌 点缀 晨曦 万壑 栅栏 诗意盎然
【学生活动：
1、 读读写写。
2、 说说词义。
三、 整体感悟，初步领会作者的情感
1、简介作者的情况。
2、学生自读课文。 感受作者所蕴涵的情感 ，注意朗读时对语气、语速、重音的把握
3、交流各自的感受，整体把握作者的思想感情，可初步展示一下朗读。
【学生活动：
1、 了解。
2、 自由朗读课文。
3、 交流感受。
4、 朗读展示。】
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四、 自主研读与赏析
学生再次朗读课文，进一步感受文章中的情感
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。同时考虑以下问题：
1、 用曲线划出你最喜欢的句子，并说清喜欢的理由。
2、划出你不懂的句子。
【学生活动：
1、 朗读课文。
2、 讨论交流。】
五、品读赏析，感悟收获 ：
学生静心品读最喜欢的句子，并熟读成诵。可展示一下 。
【学生活动：
1、 默读课文。
2、 背诵精彩语句。
3、 背诵展示。】
六、巩固训练：
以读促写，开展小练笔 ：
从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。 “美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深。
写一段景物描写，运用适当的修辞来表达你的心情（忧伤、愤怒、高兴 等）
【学生活动：
1、写作训练。】
七、小结：
为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。许多年以前，诗人艾青面对茫茫的黄土地，发出了这一深情的呼唤，读着陈之藩的散文，犹如漫游在美丽的江水中，身心俱清。让我们记住他吧！永远铭记这篇美文！
八、作业：
A：课后练习一、二。预习《木兰诗》。
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B：课后练习一、二、三。预习《木兰诗》。
【板书设计：】
失根的兰花
漂泊在外的游子
（热爱） 祖国
首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入 ）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》
二、复习检测：
1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ）
汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）
解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽
2、作者介绍：（学生介绍后教师补充 ）
端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
【学生活动：
1、 字词等基础知识复习。
2、 作者了解。】
三、整体感知
1、范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？
2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？
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3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？
【学生活动：
1、 听朗读。
2、 自由朗读。
3、 思考、讨论。
4、 朗读课文、交流。】
四、研读、揣摩
1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩
2、小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答。
【参考答案：
（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。
让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。
参考例子如下：
（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。
（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。
（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。
表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。
（4）这时我起来……乃是我的家乡。
表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。
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（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。
表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。
（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。
作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。】
【学生活动：
1、 朗读课文。
2、 品味语言。
3、 讨论探究。
4、 交流。】
五、巩固训练：
（一）字词识记：
1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ）
2、写汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）
3、解词：
（1）炽痛
（2）谰语
（3）亘古
（二）思考
1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？
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2、谈谈学过本文后你有何感受？
【学生活动：
1、 字词识记。
2、 解释词语。
3、 思考、交流。】
六、小结：
同学们，今天我们学习了《土地的誓言》这篇充满对家乡思念的文章，同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。
七、作业：
A：课后练习。
B：写出感想，字数不限。
【板书设计】
土地的誓言
端木蕻良
忆土地：美丽 丰饶 神秘
诉深情：热爱 赞美 思念
失土地：炽痛 呻吟 泛滥
立誓言：渴盼 决心 牺牲
修 辞：呼告 排比 拟人 比喻
【教学反思】
本文是一篇抒情散文，字里行间里充溢着饱满、深沉的爱国之情，具有诗一般的语言。作者情感的流露并不流于空泛，他把他的的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跳动声，感受到他热血的沸腾，如此强烈的爱国主义感情真的让人感到震撼！
课上完之后，我的心情是沉重的，我发现学生被作者的情感深深打动的很少，分析其原因主要有：
1、缺少有针对性的朗读
缺读一：充满激情的语言和个别重要词语
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我为了让学生领会作者对他家乡这片土地炽痛的热爱之情，只让学生匆匆默读课文后做到整体感知，没让学生找出能体现这种情感依据的句子多去读，没让学生在读中进一步体会作者的这种情感。
缺读二：描写家乡美景的语句
肤浅的感知后，我却急匆匆的把学生带到作者描写家乡美景的语段上，虽然让学生借助读理解了作者家乡的这片土地的美丽、丰饶。可我让学生缺少必了要性的朗读，同时在内容的分析、挖掘上也肤浅，应该让学生在细读中去品味作者对这片土地的深厚情感。
通过这节课，让我深深的感觉到，在课堂上不能只为了完成教学任务，缺少必要性的朗读，应该认识到研读是多么重要，在读中哪怕只解决一个问题，也是他们的思想与文本碰撞出来的火花，也比我来牵着他们的鼻子走要好。
2、没能充分调动学生积极性
这节课虽然绝大多数学生都参与到教学活动中，但从效果看，我认为还远远不够。课堂中我应该通过多种形式和方法多鼓励和引导学生积极发言，让学生积极地参与到课堂教学当中去，多给他们机会去表达自己的内心情感，应让他们的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来。可我却拘泥于形式，把学生的天性给扼杀了，没能针对学生的表现多用鼓励性语言，没能在学生回答遇到困难时及时给予帮助，这怎能使学生成为课堂的主体呢？
3、其他方面的不足
关于教学设计也存在问题，比如学习目标的设定同课堂教学联系还不紧，可操作性欠缺；课堂语言不够简练；教学环节的过渡语衔接生硬不够流畅；教师范读不到位……这些都是在今后的教学过程中需要不断改进提高的。
总之，在以后的教学中，我会更加努力学习，进一步提高自己的教学水平，坚决改正教学过程中出现的缺点，给学生上好每节课。
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