《灯笼》教学设计
一、文本解读
这篇散文以《灯笼》为题，回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
文章所叙之事甚多——谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，材料琐碎但主题集中。其中“灯笼”是一个联结点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。
现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶，他们的散文语言都非常典雅而蕴藉，简净而不杂芜。简洁体现在以短句为主；以书面语为主；多引古语。
二、教学目标
1.通过教师教读的形式，掌握“争讼、锵然、斡旋”生字词。
2.通过圈点勾画，概括作者围绕“灯笼”回忆了哪些与灯笼有关的事情。
3.通过抓议论抒情的语句，体会作者的所表达的情感。
4.通过揣摩品析下列关键句，认知灯笼的民俗意义和文化价值，领略文章典雅蕴藉的语言魅力。
5.通过勾画成语、引用的诗文典故和补充典故故事，进一步体会文章语言旁征博引、汪洋恣肆的特点。
三、教学过程
第一课时
教学目标：
1.通过教师教读的形式，掌握“争讼、锵然、斡旋”生字词。
2.通过圈点勾画，概括作者围绕“灯笼”回忆了哪些与灯笼有关的事情。
一、导入
（出示灯笼的图片）大家都熟悉灯笼吧，著名作家吴伯萧专门写了篇文章叫《灯笼》，今天，我们就走进他的这篇散文，去感受他的灯笼情结。 (板书：灯笼)
二、掌握生字词
争讼sòng 领域yù 斡旋wò xuán 静穆mù 思慕mù 怅惘chàng wǎng
锵然qiāng 褪色tuì 燎原liáo 熙熙然xī 暖融融róng 马前卒zú
恐吓hè 焚身fén 神龛kān
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张灯结彩：张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。
人情世故：为人处世的道理。
三、整体感知
1. 默读课文，思考：围绕灯笼，作者回忆了哪些与灯笼有关的事情？
学生在文中进行勾画圈点，并进行概括。
明确：
（1）我提着灯笼去接祖父回家；
（2）小时候在村里挑着灯笼上灯学；
（3）乡俗还愿常在村头高挑一挂红灯；
（4）元宵节在几处山城小县里看灯笼；
（5）族姊远嫁看满街的灯火；
（6）用朱红在纱灯上描宋体字的喜悦；
（7）由宫灯联想到汉献帝有灯笼做伴的可悯处境；
（8）联想到将军在挑灯看剑的壮观。
小结：
（1）灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
（4）记录、传承着家族历史；
（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
点拨：文章所叙之事甚多——谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，可所有事件无不与“灯笼”相关。同时作者巧妙的用双线索安排材料，恰当的布局谋篇。
明线：灯笼——联结点、寄托物
暗线：情感线索——灵魂所在、主旨所在。
文章结构：
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（1-2）由小孩子喜欢火、光引出灯笼。
（3-11）回忆小时候与灯笼有缘的事。
（12）由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火，鲜明地表达抗敌卫国的感情。
2.质疑：
文章11段中作者写历史，抒壮志，“我愿就是那灯笼下的马前卒”，为何12段又说“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”？
ppt出示背景资料：
该文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。“九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。在这一时期，他的散文常常回荡着爱国主义的旋律。对中国人民的奋起斗争抱着迫切的期待。
明确：作者借灯笼表达了冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇的愿望；同时也表达了对时局的担忧和期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫自己的家园。
意图：本文蕴藏的情感极其丰富。学生再次阅读，抓住文中议论、抒情的语句，利于他们悟出事件背后的情感。这篇文章创作年代久远，适时地补充背景资料，有助于引导学生让自己的情感与作者的情感发生共鸣，激发学生的爱国主义情怀，从而突破本文的难点。
第二课时
教学目标：
1.通过揣摩品析下列关键句，认知灯笼的民俗意义和文化价值，领略文章典雅蕴藉的语言魅力。
2.通过品读引用的诗文典故和补充典故故事，进一步体会文章语言善于引用古语的写法。
一、品读语言
1.揣摩品析下列关键句，领略文章典雅蕴藉的语言魅力。
①真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
明确：许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。
②家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。
明确：和灯笼有关的活动给自己带来的欢乐。
③进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
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明确：表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。
④最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公？
明确：昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
⑤雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
明确：李愬sù、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
2.作者善于运用短句和引用古语，使得语言典雅蕴藉。跳读课文，就其一点找出一例品味。
（1）短句
“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”
“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦......”
点拨：语言简洁、含蓄，有声韵之美。
（2）化用古诗文
“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”
化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”。
“自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。”
化用孟郊《游子吟》中的“慈母手中线，游子身上衣。”
“最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑......”
化用辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”
点拨：吴伯萧认为美文是“诗与散文中间的桥。”他的文章，语言精美，诗意深沉。
二、小结
本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手，以灯笼为线索，抒发心系大众和天下的情怀，感人肺腑。
三、最后再一次带着这样感情诵读最后一段。
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老师：你听，
女生：正萧萧班马鸣，
男生：我愿就是那灯笼下的马前卒。
哎，壮，
老师：于今灯笼又不够了。
女生：应该数火把，
男生：数探照灯
齐读：数燎原的一把烈火！
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