8.《木兰诗》教学设计
一．教学目标
（－）知识教学点
1．了解“乐府”的有关知识。 2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点
1．根据上下文揣摩人物心理。 2．体会文章的详略的安排。 3．根据想像扩写课文。
（三）情感渗透点
1.培养学生的爱国主义情操。
2.引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．重点、难点及解决办法
1．重点
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
三．课前准备：课文朗诵带，有条件的话准备《谁说女子不如男》的歌曲磁带。
四．课时安排 ：2课时
第一课时
教学过程：
一、导人新课
1.1998年，闻名全球的迪士 尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。最近，由赵薇主演的电影《花木兰》也正在紧张地拍摄。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
补充：乐府双璧：《木兰诗》、《孔雀东南飞》（南朝民歌）
二、整体感知
1、听读课文录音，注意生字词。（学生听录音，教师板书）
唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi）
溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò） 朔（shuò）气
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十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄 著（zhuó）我旧时裳（cháng）
2、分组朗读课文，教师点评及指导。
3．速读课文，将诗歌分成四部分，简单概括每部分内容。
第一部分（1一3段）代父从军、踏上征途
第二部分（第4段） 奔赴前线，十年征战
第三部分（5一6段）还朝辞官，家人团聚
第四部分（第7段） 吟唱比喻，赞美木兰
三、课文讲解：
1．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
2．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？
文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。
（2）从第一段春，木兰的身份是什么？
“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。
（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）
原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢？
古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？
女扮男装。
女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？
大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？
（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。
忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）
（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？ 这样写有以下几个作用
①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法。（诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“
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江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。）
（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）
通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
教师范读第一部分，并指导学生背诵。
3．分析第二部分。
（1）.“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？
既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
（2）.后四句运用了什么修辞方法，你从中又读出了什么？
“朔气传金柝，寒光照铁衣。”对偶，写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死，壮士十年归。”互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。
（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”
四、布置作业
五、板书设计
木兰诗
一、 代父从军、踏上征途
二、 奔赴前线，十年征战
三、 还朝辞官，家人团聚
四、 吟唱比喻，赞美木兰
第二课时
一、回顾旧课，提问背诵。
二、课文讲解
（1）、分析课文第三部分
1.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。
木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 （也有观点认为：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”
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是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。）
2.第6段中哪几句写出了木兰抵家时家人欢腾的景象？句式上有何特点？
“爷娘闻女来，……磨刀霍霍向猪羊。”重叠句式，写出了不同人物的特点，形象非常生动。
3.描写木兰的语句用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？
排比，表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。与开头交待木兰是女儿身照应。
4.作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，
展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？
（2）、读最后一段的附文，看用到了什么修辞手法，你能领悟到什么？
最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天…… （所以女同学不宜妄自菲薄。）
三、赏析人物
学生再读课文，分组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。（板书）：
勤劳、善良、淳朴、谨慎 （女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
四、品读鉴赏，把握特色
1、本文运用哪些修辞手法？提问学生举例说明。
(顶针、对偶、排比、互文、等，举例略）
2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。
五、拓展延伸
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？
六、布置作业
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1．背诵全诗。 2. 完成资料上的习题。
3．有条件的话课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》
板书设计
一、 代父从军、踏上征途 （详写）
二、 奔赴前线，十年征战 （略写）
三、 还朝辞官，家人团聚 （详写）
四、 吟唱比喻，赞美木兰 （略写）
木兰：勤劳、善良、淳朴、谨慎 （女儿情怀）（详写）
形象 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
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