诗词曲五首《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》《水调歌头·明月几时有》教案5

南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第6周 星期五 ‎‎2006年3月24日 总第30课时 课题 ‎25、诗词曲五首（1）‎ 课型 诵读·点拨 教学目的 知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；‎ ‎2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；‎ 过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；‎ ‎ 4、背诵并默写五首诗；‎ 情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。‎ 重点 目标2‎ 难点 目标3‎ 教学准备 教 学 过 程 教学内容 活动形式 一、导入 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。‎ 二、学习·点拨 ‎ （一）学习《酬乐天杨州初逢席上见赠》‎ ‎1、齐读古诗 ‎2、老师范读，学生注意其节奏，重音。‎ ‎3、回顾刘禹锡作品特点：《陋室铭》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？‎ ‎4、了解本诗写作背景：‎ 敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。‎ ‎5、再读本诗，师生共同读品诗句。‎ ‎“巴山……置身。” 刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。‎ ‎“怀旧……柯人。” 此处作者用了两个典故，表达了诗人对受害的战友王叔文等的悼念，抒发诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹。 “沉舟……木春。” 本是刘禹锡感叹身世的愤激之语，由于它 教师直接引入，开门见山。‎ 初读，浅识。‎ 作记号。‎ 学生回答。‎ 可由学生完成，也可教师三言两语叙述。‎ 现在学生中有资料的情况比较多，这部分可抽学生回答，也可由教师念《教师教学用书》。‎ 教 学 过 程 教学内容 活动形式 客观上包含着新陈代谢的自然规律，其意义就不仅局限于诗人的身世之感了。表达的哲理是，没落的事物就让它没落吧，新生的事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好的道理。 “今日……精神。” 点睛之笔，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚韧不拔的气概。‎ ‎6、再读（或背）全诗。‎ ‎（二）学习《赤壁》‎ ‎(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。‎ ‎（三）学习《过零丁洋》 思考探究： (1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? (5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。‎ ‎ ‎ 注意适时板书。‎ 方法步骤大致同前。‎ 由扶到放，尽可能让学生自己从读进行理解。‎ 具体赏析见《教师教学用书》‎ 仍然抓住学生的读，反复地读。具体分析见《优秀教案》P228。‎ 布置作业 完成相应的资料部分，背诵已学的三首诗。‎ 板书设计 ‎ 坎坷遭遇——渲染——辛酸 ‎ 《酬乐天扬州 归来感慨——用典——悲痛 事、情、景、理 ‎ 初逢席上见赠》 感叹身世——写景——愤激 水乳交融 ‎（酬赠诗） 席间赠言——抒怀——昂扬 ‎ ‎ 《赤壁》 前两句——————兴感之由 非凡的史识 ‎（永史诗） 后两句——————借题发挥 豪爽的胸襟 ‎ 首联——回顾一生 ‎ 深挚沉痛 ‎ ‎ 颔联——国破家亡 ‎《过零丁洋》 追忆过去 丹心垂史 ‎（述怀诗） 颈联 悲愤忧惧 映照千古 ‎ 感叹眼前 ‎ 尾联——以死名志——激情慷慨 教学后记 南川市第三中学课时教案·八下语文 授课时间 第7周 星期一 ‎‎2006年3月27日 总第31课时 课题 ‎25、诗词曲五首（2）‎ 课型 诵读·点拨 教学目的 知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；‎ ‎2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；‎ 过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；‎ ‎ 4、背诵并默写五首诗；‎ 情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。‎ 重点 目标2‎ 难点 目标3‎ 教学准备 录音机 教 ‎ ‎ 学 过 程 教学内容 活动形式 一、背诵导入 全班齐背已学的前三首古诗。‎ 二、学习·点拨 ‎ （一）学习《明月几时有》‎ ‎ 1、放录音歌曲《明月几时有》‎ ‎ 2、齐读整首词 ‎ 3、了解写作背景 ‎ 词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。‎ ‎4、品析词句 ‎“明月几时有，把酒问青天？”陡然发问，把作者对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。紧承这一问，又有了下一问：“不知天上宫阙，今夕是何年？”对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情，也更深了。当然产生乘风归去的念头。上天而说“归去”，因为作者把美好皎洁的月亮看作自己精神的家园。然而真要仙去，词人又有些犹豫了，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，作者的遐想愈来愈飘渺，而终不忍弃绝人世：“起舞弄清影，何似在人间。”飞天探月，出尘之思，终于让位于对人间生活的热爱。‎ 下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写，仍然写月，写月光的移动和月下的不眠之人。“不应有恨，何事长向别时圆？” ‎ 相当于检查作业。‎ 听歌曲，激发学生的学习兴趣，同时也为综合实践作准备。‎ 学习“序”‎ 现在学生中有资料的情况比较多，这部分可抽学生回答，也可由教师念《教师教学用书》。‎ 教 学 过 程 教学内容 活动形式 这一问，转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宕开一笔来说，表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。最后，水到渠成地唱出了“但愿人长久，千里共婵娟”的放达宽慰之语。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和美妙的意境中，自然呈现出来。‎ ‎ 5、学唱此词。‎ ‎（二）学习《山坡羊 潼关怀古》‎ ‎1、了解作者 张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。‎ ‎2、介绍“曲”‎ 到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。‎ ‎3、对曲内容的理解以及作者思想感情的体会 ‎(1)这首曲划分为几个层次? 。 (2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。‎ ‎4、读背全曲。‎ 三、小结 ‎ 这一课我们学习的五首诗歌，从种类上看有——‎ 从题材上看有——‎ 从艺术手法上看——‎ ‎ 让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。‎ 注意适时板书。‎ 抽已会学生起来教。‎ 以下多由教师讲解，学生作好笔记。‎ 学生讨论体会，抽生回答，集体订正。‎ 由学生回答。及时订正归纳，并进行思想教育。‎ 布置作业 完成相应的资料部分。‎ 板书设计 ‎ 把酒问天 不知何年 ‎ 上阕 由月感发—求美好生活 ‎ 欲归又恐 起舞弄影 情景交融 ‎《水调 月照无眠 不应有恨 情趣盎然 歌头》 下阕 感月怅别—表思念情怀 ‎ 人有离合 千里婵娟 ‎ 凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土 ‎《潼关怀古》‎ ‎（咏史诗） 抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦 教学后记