《唐雎不辱使命》导学案4

‎22《唐雎不辱使命》导学案 ‎【学习目标】‎ ‎1．反复诵读，借助工具书和课下注释及古文知识积累，理解课文内容。‎ ‎2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 ‎ ‎3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。‎ ‎4．培养敢于质疑，独立思考的思维品质。‎ ‎【学习重点】‎ ‎1．积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。‎ ‎2．学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。‎ ‎【学习难点】 　　课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。‎ ‎【学习方法】‎ 诵读法、自学讨论法。‎ ‎【学习时间】2课时。‎ ‎【学习过程】‎ 第一课时 一、预习导学              ‎ ‎1、 作者作品背景介绍：‎ ‎     （1） 作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自___《战国策·魏策四》__。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部___国别体史书__史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。‎ ‎（2）背景资料：　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并__安陵国__，于是安陵君就派_唐雎__到秦国谈判。‎ ‎2、给下列词语中加点字注音：‎ 唐雎（jǔ　）　 怫然（　fǔ　　 ）　 休祲（jìn　　　 ） 缟素（　gǎo　　）‎ 徒跣（　xiǎn　　 ） 　色挠（　　náo　 ）　 抢地（ qiāng ） 韩傀（ guī ）‎ 二、读课文，整体感知。‎ ‎1．用自己喜欢的方式读课文。 ‎ ‎2．齐读。‎ ‎3、请同学们用一句话说出课文的主要内容。‎ 三、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。‎ 四、积累文言词语。（先自己做，再小组交流，最后分组展示）‎ ‎1、辨析下列词语在句子中的不同含义     徒： 免冠徒跣     （ 光着  ）号令徒属曰 （所属的人）     ‎ ‎ 徒以有先生也（只是）     若：若为佣耕  （你）      若士必怒 （如果）      不知口体之奉不若人也（如）     使：秦王使人谓安陵君曰  （派）               因使唐雎使于秦（出使）     怒：秦王怫然怒  （发怒）                        怀怒未发（怒气）     夫：此庸夫之怒也  （成年男子）              夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义）     以：寡人欲以五百里之地易安陵 （用）               以君为长者（把）     亦：公亦尝闻天子之怒乎 （也）                     布衣之怒，亦免冠徒跣（也不过）‎ ‎2、找出下列各句中的通假字，并解释。‎ ‎ ① 秦王不说（通“悦”，高兴） ②故不错意也（通“措”，放置）‎ ‎ ③轻寡人与 （通“欤”，吗） ④仓鹰击于殿上 （通“苍”，青色） ‎ ‎ ⑤寡人谕矣 （通“喻”，明白） ‎ ‎3、解释加点的词。‎ 不辱使命 （ 辱没） 因使唐雎使于秦（于是）（出使） 易安陵（交换） 虽千里不敢易也 （即使） 请广于君（扩充）    而君逆寡人 （可是）（违背） 以头抢地（撞）   秦王色挠 （变了脸色 ） 怫然怒 （盛怒的样子）     长跪而谢之 （道歉） 休祲降于天 （吉凶的征兆）    轻寡人与（轻视） 4、翻译句子 ‎1、 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ‎ 译： 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大土地，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？‎ ‎2、 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？‎ 译：安陵君从先王那儿继承了土地并守住它，即使是方圆千里的土地也不敢交换， 何况只是方圆五百里的土地呢？‎ ‎3、夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。‎ 译： 韩国、魏国灭亡，而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！‎ ‎ ‎ 第二课时 一、分各色朗读课文。‎ 二、 理解文章内容，分析人物形象。（先自己思考，再小组交流，最后分组展示）‎ ‎1、唐雎出使秦国的原因是什么？秦王以大易小而安陵君为什么不答应？‎ 是因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派他出使秦国。‎ ‎ 因为他知道秦王并不是真的想易地，秦王的目的是吞并安陵国。‎ ‎2、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？‎ 秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎。唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。‎ ‎3、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？‎ 秦王开始没有接受唐雎的劝告，而是怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。‎ ‎4、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？‎ 唐雎临危不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。‎ ‎5、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？‎ 说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。‎ ‎6、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。‎ 相同的是都拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝；唐雎是直接拒绝，态度坚决。‎ ‎7、唐雎的语言与秦王的语言进行比较。‎ 唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王 秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家 ‎8、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？‎ 贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者 ‎ 从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气、智勇双全的外交家。 ‎ 三、问题探究 ‎1．唐雎的使命是什么？为什么说他没有辱没使命？师生互相交流看法。‎ ‎2、这个故事是真实的吗？请说说你探究的结果。‎ 四、延伸思考 ‎1、 你还了解中国历史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事？‎ 晏子：出使楚国 蔺相如：完璧归赵 诸葛亮：舌战群儒 ‎（爱国志士为国不惜牺牲自己的故事：屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。）‎ ‎2、　思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？ 此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争？当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做？答题时教师注意点到为止，不要上纲上线或偏离课文。‎ 五、课外阅读。‎ 阅读下面的一则短文，回答问题。‎ 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”（《师旷论学》）‎ ‎1．解释下面加粗词的活用现象。‎ 师旷曰：“何不炳烛乎？”‎ 炳，点燃。炳烛，这里是使动用法，把蜡烛点燃的意思。‎ ‎2．识别下面句子的修辞方法，并领悟其作用。‎ ‎（1）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。‎ 此句运用了排比的修辞方法。作用：叙事透辟，讲出一个人应终身向学，并且条分缕析；内容集中，不枝不蔓，增强气势；节奏鲜明，长于抒情，富有感染力，不能不打动晋平公。‎ ‎（2）……如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？‎ 此两句运用了顶针和反问的修辞方法。前一句的句末短语“炳烛之明”作下句的开头，构成顶针辞格，具有蝉联续接的特点。增强了语气语势，更加有说服力。后一句运用了反问的修辞方法，表示确定的意思，加强了语气，对说服、打动晋平公更具有作用，更显得情真辞切。‎ ‎3．根据这则短文，能概括出一个成语： “炳烛之明”“举烛之明”。‎ ‎4．这篇文章给我们什么启发？‎ 刘向的这篇文章，勉励人们要终身向学，活到老学到老。这则故事概括为成语“炳烛之明”或“举烛之明”，告诫人们即使到了老年，也要努力学习。现在用此成语形容有一分热发一分光，或用于自谦。‎