中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头·明月几时有,我的思念是圆的)表格式教案6
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资料简介
中秋咏月诗词三首 课题名称 备课时间 课时 ‎ 主备人 中秋咏月诗词三首 ‎10-28‎ ‎3课时 ‎ 孟宪芳 集 体 共 案 ‎ 个人设计 教学目标: ‎ 知识与能力:联系作品的文化背景,了解民俗文化的丰富内涵。‎ 过程与方法:让学生理解诗词所表达的思想感情。‎ 情感态度价值观:情景交融,想象丰富。‎ 教学重点:1.诗词所表达的思想感情。‎ ‎2、富有表现力的语言。‎ 教学内容和步骤:‎ 第一课时 一、导入新课 ‎“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。‎ 二、诵读诗歌 三、整体感知 ‎1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。‎ ‎2、月亮是地球的卫星,它围绕着地球旋转。一月的三十天中,月亮从月初的新月逐日丰满,直至十五最圆,此后又逐日削减,到月底又成一个弯月,如此反复,周而复始。传说中月亮中有一个广寒宫,宫中住着嫦娥,一只可爱的玉免与她作伴;还有一个被罚砍桂花树的吴刚。‎ ‎3.学习《十五夜望月》:‎ ‎1、指名读,齐读。‎ ‎2、结合文下注释,运用工具书,理解诗意。掌握“栖”的音形义。‎ ‎3、展开想像,感受诗情。‎ ‎4、小组内交流读诗的感受,相互启发。‎ ‎5、小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活,可以用问题的形式相互考查;也可展开辩论或竞赛。‎ 四、交流互动 ‎1、本诗写月的地方有几处?(地白、桂花、月明)‎ ‎2、诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情?{寂寞}‎ ‎3、写思念亲人的句子是哪句?其中用的最妙的是哪个字?谈出你的看法。‎ ‎(“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”用得最妙的字是“落”字。诗人运用了奇妙的想象,将满天的月光,比喻成无数根思念的情丝,它们正随了月光,洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。)‎ ‎4、该诗的风格如何?感情如何?(凄清、寂寞;忧郁、惆怅)‎ 五、小结:诗人运用形象的语言,丰富的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。‎ 六、反馈练习 ‎1.“冷露”一词中的“冷”怎么理解? ‎ ‎ ‎ ‎2.“秋思”一词具体含义指什么?‎ 七、布置作业 背诵《十五夜望月》‎ 第二课时 一、 导入新课:‎ 上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上,吟诗赏月,借酒浇愁,抒发思念之愁苦。这节课我们就和宋朝伟大词人苏轼一起,大醉一场,领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。‎ 二、 学习词前小序:‎ 谁能告诉老师,这首词作于何时?在什么情况下作的?为何而作?‎ 学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景,重点介绍二点,其一,此时的作者政治上受到打击、排挤,很不得意;其二,与弟弟六七年未见了。‎ 三、 放录音带,学生跟读。‎ 四、 指导学生朗读。‎ 五、 查阅工具书,结合文下注释,理解词意。掌握“阙”、“琼”、“宇”、“绮”“婵娟”等的音形义;重点理解“不应有恨,何事长向别时圆”、“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”、及“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。‎ 六、 讨论交流 1、 上阙写词人欲“归去”,归到哪里去?为什么要归去?‎ 2、 正面写月光的句子有哪些?侧面写的有哪些?(“转朱阁,低绮户,照无眠”“起舞弄清影”)‎ 3、 词人埋怨月亮不解人意的句子是哪句?‎ 4、 ‎“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”中的“此事”指的是什么?这句表达了作者怎样的胸怀和情致?(旷达;乐观)‎ 5、 词中表示“月”的概念的词有哪些?此外,你还知道哪些?(明月、娟婵;月宫、广寒宫、飞镜等)‎ 6、 表达对离人美好祝愿的句子是哪句?‎ 7、 这首词的艺术特色如何?‎ 这首词的上阙写词人月下饮酒,既而由幻想超脱尘世,再转化为喜爱人间生活,可以说写得回环曲折、动人心魄。下阙对月怀人,由感伤离别转而表达对离人的祝愿。诗风洒脱自如,想象大胆瑰丽,把自己遗世独立的意绪和神话传说融为一体,在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味,并在词的结尾把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验,表达出对天下有情人深深的祝愿:“但愿人长久,千里共婵娟。”正因内容和艺术上的高度完美的统一,使得这首诗成为千古咏月中最著名的一首。‎ 七、 欣赏王菲演唱的流行曲《明月几时有》。‎ 朗读并背诵 第三课时 一、学习《我的思念是圆的》:‎ ‎1、教师范读。指名读。‎ ‎2、简介诗人艾青。。‎ ‎3、小组内有感情地朗读,并畅谈读诗的感受。‎ ‎4、小组之间交流心得体会。‎ 二、讨论交流 ‎1、诗人为什么把无形的思念说成是圆的?(诗人借此表达希望团圆、圆满之类的意思。)‎ ‎2、第一节最后一句“会想起什么?”作者悬而未答,你认为应想起什么?(可由学生自由发挥,不必统一答案)‎ ‎3、作者借此诗表达了怎样的思想感情?(渴望亲人团聚,祖国统一的愿望。)‎ 三、有感情地朗读,背诵。‎ 四、小结: 从这首诗的学习中,我们认识到,中秋节是个团圆的喜庆日子,但也是个思乡怀人的惆怅日子。文人墨客们常在这个日子里,吟诗赏月,借酒浇愁,抒发思念亲人之悲苦。‎ 五、巩固练习 ‎1、阅读王建的《十五夜望月》一诗,简要回答:‎ ‎⑴诗人运用形象的语言,丰富的想象描写了一个怎样的意境?描写了一个中秋望月的特定环境下的月明人远、思深情长的美的意境。‎ ‎⑵诗歌讲究炼字。如果把“不知秋思落谁家?”中的“落”字不同凡响改为“在”字,你看如何?请说说你的理由?不好。“落”字新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,引起人们联想,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的,使秋思更具体化、形象化。如果换成“在”字,就显得平淡寡味了。‎ ‎2、.阅读《我的思念是圆的》一诗,简要回答:‎ ‎⑴你觉得诗人把思念说成是圆的好不好?为什么?好。形象贴切,使人容易联想到中秋的月亮。‎ ‎⑵诗人在这首诗中除了表达中秋节对亲人的思念之外,你还读出了什么意思?‎ 还有骨肉分离的痛苦,渴望祖国统一之情等 ‎3、.阅读苏轼的《水调歌头》一词,回答下列问题。‎ ‎⑴请用“/”标出下列词句的朗读节奏。‎ 起舞/弄/清影,何似/在人间。‎ ‎⑵这首词中的“但愿人长久,千里共婵娟”表达了词人怎样的思想感情?对此,你是如何理解的?希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。‎ ‎⑶这首词虽有伤感情调,但并不令人感到压抑,词人的豁达胸襟处处可见。下面摘抄的一些名句,能表现这一特点的是( B )‎ A.乡书何处达,归雁洛阳边。 B.海内存知己,天涯若比邻 C.牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量。 D.今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。‎ ‎4、本课三首诗词都是抒发诗人月夜思人的情怀。你也看过皎洁的明月,沐浴过银白色的月光,你的感受又是怎样的呢?说一说吧。‎ ‎________________________________________________‎

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