《马说》导学案9

初中语文学科导学案 八年级下 ‎23﹡马说 编写：江海霞 审核： 校稿：魏珊珊 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 ‎ 学习目标 ‎1．积累文言实词、虚词。‎ ‎2．朗读、背诵课文。‎ ‎3．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。‎ 重点难点 ‎1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意的写法。‎ 资料链接 1． 伯乐与千里马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 2．作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 3．写作背景 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白 初中语文学科导学案 八年级下 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，他曾三次上书宰相求重用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。  4．文体简介 ‎ ‎“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 ‎ 自主学习 ‎ 一、正确注音：‎ 祗（    ）  骈（     ） 食（ ）马者 尽粟（    ）一石（    ）  槽枥（    ）‎ 二、理解字义 1．通假字 1）食：通“饲”，喂养        2）  见：通“现” 3）材：通“才”       4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”‎ ‎ 2．古今异义 ‎ ‎ 虽   称  等  安  策 ‎ 道  通  临  是  或 3．辨别文中虚词的用法： 而  之   其   以   也   而       A转接  可以译为“却，可是”      B顺接  可以不译  之       A结构助词“的”         B 代词  C 不译      D动词，去，往    其       A代词①代人或物 ②他的 它的 ③ 那种  B反问语气词  难道        C 推测语气词  恐怕   以       A介词 因为              B介词  按照 三、翻译句子 （结合课下注释和资料）‎ ‎1．不以千里称也 ‎ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白 初中语文学科导学案 八年级下 ‎2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ‎ ‎3．其真无马耶？其真不知马也 ‎ ‎4．策之不以其道，食之不能尽其材 ‎ 合作探究 重点研读，探究本文的思想内容 本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。阅读思考，用原文回答。‎ ‎1．千里马的处境是怎样的？ ‎ ‎2．千里马都受到了哪些不公正的待遇？ ‎ ‎3．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ ‎ ‎4．千里马被埋没的直接原因是什么？ ‎ ‎5．千里马被埋没的根本原因是什么？ ‎ ‎6．本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 ‎ 巩固提升 一、理解文章的深层寓意     伯乐、千里马和食马者各指什么？作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？文章采用的是什么写法？‎ ‎  明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。托物寓意。 二、拓展延伸 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（同学们自由讨论、发言） ‎ 课后反思 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——《行路难》李白