《虽有嘉肴》ppt课件（16页）2

虽有嘉肴 《 礼记 》 ＠ 连江县潘渡中学 李仁云 《 礼记 》 ，又名 《 小戴礼记 》 ，儒家经典著作之一，是 秦汉以前各种礼仪著作 的选集。相传为西汉 戴圣 编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”， 《 礼记 》 即 对“礼”的解释。 《 礼记 》 篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽 [ juàn ] 永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 课文节选自 《 学记 》 ，是中国教育史上第一篇系统性的 教育学论文 。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 读准字音 嘉 肴 （ ） 自 强 （ ） 兑 命（ ） 学 学半（ ） yáo qiǎng yuè xi à o 注意停顿 虽有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也； 虽有 / 至道，弗学，不知 / 其善也。 是故 / 学 / 然后知不足，教 / 然后知困。 知不足，然后 / 能自反也； 知困，然后 / 能自强也。 故曰：教学 / 相长也。 《 兑命 》 曰：“学 / 学半。” 其 / 此之谓乎？ 自由诵读 （ 1 ）虽 ． 有佳肴 ．．      虽：           佳：            肴：       （ 2 ）弗食 ． ，不知其旨 ． 也      食：          旨：       （ 3 ）虽有至道 ．． ，弗学，不知其善 ． 也      至道：                善：       （ 4 ）是 ． 故 ． 学然后知不足，都然后知困 ．      是故：          困：       （ 5 ）知不足，然后能自反 ． 也；知困，然后能自强 ．． 也      反：          自强：       （ 6 ）故曰：教学相长 ． 也      长：       （ 7 ）其 ． 此之谓也 ．．．．      其：          此之谓也：   （ 1 ）虽 ． 有佳肴 ．．      虽：           佳：            肴：       （ 2 ）弗食 ． ，不知其旨 ． 也      食：          旨：       （ 3 ）虽有至道 ．． ，弗学，不知其善 ． 也      至道：                善：       （ 4 ）是 ． 故 ． 学然后知不足，都然后知困 ．      是故：          困：       （ 5 ）知不足，然后能自反 ． 也；知困，然后能自强 ．． 也      反：          自强：       （ 6 ）故曰：教学相长 ． 也      长：       （ 7 ）其 ． 此之谓也 ．．．．      其：          此之谓也：   （ 1 ）虽 ． 有佳肴 ．．      虽：           佳：            肴：       （ 2 ）弗食 ． ，不知其旨 ． 也      食：          旨：       （ 3 ）虽有至道 ．． ，弗学，不知其善 ． 也      至道：                善：       （ 4 ）是 ． 故 ． 学然后知不足，都然后知困 ．      是故：          困：       （ 5 ）知不足，然后能自反 ． 也；知困，然后能自强 ．． 也      反：          自强：       （ 6 ）故曰：教学相长 ． 也      长：       （ 7 ）其 ． 此之谓也 ．．．．      其：          此之谓也：   （ 5 ）知不足，然后能自 反 也； 知困，然后能 自强 也 （ 6 ）故曰：教学相 长 也 （ 7 ） 其 此之谓乎 反省 自我勉励 促进。 表示推测语气。大概，恐怕。 说的就是这个道理吧？ “此 …… 之谓乎” 是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是 …… 吧。” 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 所以说“教”和“学”是相互促进的。 《 兑命 》 说：“教人是学习的一半。” 大概说的就是这个道理吧？ 本 文主要论述了什么道 理？ 教学相长。 人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 分析课文 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 虽有 / 嘉肴 ， 弗食 ，不知 / 其旨也； 虽有 / 至道 ， 弗学 ，不知 / 其善也。 以 “ 佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性： 做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 作 者是怎么论述的？（论证思路） 一、以类比强调要学习，要实践， 二、论述教和学的关系。 指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强）， 三、得出教学相长的结论。 文气贯通，层层递进。 如何理解“教学相长”这一观点？ 教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。 我们现在理解的教学相长，强调的是教师和学生的互相促进，教和学是两个主体； 而课文所说的教学相长，教和学是对同一个主体而言，指 教师自身的学习和他教导学生的教学实践都是一种学习 ，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习、体验道，了解自己的不足，并自我反省，同时强调教育者在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解上不透彻的地方，并努力改进。 拓展延伸 : 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 1 、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2 、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。 比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 文章主题 文章运用“ 类比手法 ”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。 重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。 字词归纳 1 、通假字 《 兑 命 》 曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 2 、古今异义 A 、 虽 有至道 古义 ：即使。 今义 ：虽然。 B 、不能知其 旨 也 古义 ：甘美。 今义 ：意义。 C 、教然后知 困 古义 ：不通，理解不了。 今义 ：困难。 D 、教学相 长 也 古义 ：促进。 今义 ：增长。 3 、词类活用 A 、不知其 旨 也 名词作形容词，甘美。 B 、不知其 善 也 形容词作名词，好，好处。 4 、一词多义 学 学 学半 音 xiào ，教 学 学 半 向别人学习 其 其 此之谓乎 表推测。大概，恐怕 不知 其 旨也 它的 5 、文言句式 倒装句 其此之谓乎？（宾语前置）