《强项令》教案8

课题　　‎ ‎《强项令》　　‎ 课型　　‎ 新授　　‎ 课时　　‎ 二课时　　‎ 备课组成员　　‎ 语文组　　‎ 主备人　　‎ 周玉杰　　‎ 审核人　　‎ 付丽娜 　　‎ 审批　　‎ 教导处　　‎ 教学目标　　‎ ‎1、知识与能力：　　‎ 利用工具书，疏通文意。了解故事梗概。　　‎ ‎2、过程与方法：　　‎ 引导学生有针对性的阅读，会分析董宣和光武帝的人物形象。学习运用正侧面相结合塑造人物的描写手法。　　‎ ‎3、情感、态度、价值观：　　‎ 培养公正、廉洁和知错善改的思想品质，树立正确的法制观念。　　‎ 教学重点　　‎ 把握人物形象；　　‎ 学习正面和侧面相结合的描写方法。　　‎ 教学难点　　‎ 了解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。　　‎ 教学方法　　‎ 引导学生自主学习、合作探究。　　‎ ‎（教）学习过程　　‎ 旁注与纠错　　‎ 一、 导入新课，明确目标：　　‎ ‎1、欣赏影片《包青天》中精彩片段。　　‎ ‎　 　‎ ‎2、让学生谈观后感想。　　‎ ‎　 　‎ ‎3、教师沿着学生的思路，开始导入。我们的社会是一个“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会，今天我们就来看一下古代的社会是什么状态。　　‎ ‎　 　‎ 二、 自主学习，获取新知:　　‎ ‎1、作者 （398—445），字蔚宗，顺阳（今河南淅川）人。 （时期）著名 家、 家。曾任尚书吏部郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《 》纪传八十卷，成为我国 名著。　　‎ ‎2、读准字音：　　‎ 晔（ ） 圉（ ） 匿（ ） 骖（ ）乘（ ） 叩（ ） 叱（ ） 　　‎ 箠（ ） 楹（ ） 敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）斛（ ）绶（ ）　　‎ ‎　 　‎ ‎3、实词解释　　‎ ‎（1）苍头（ ）（2）因匿（ ）主家（3）及（ ）主出行　　‎ ‎（4）以（ ）奴骖乘（ ）（5）乃( )驻车叩（　　 ）马　　‎ ‎（６）以（　 ）刀（7）数（ ）主之失（8）叱（ ）奴下车　　‎ ‎（9）因（ ）格（ ）杀之（10）欲箠（ ）杀之（11）愿乞（ ）一言（12） 纵（ ）奴（13）何以（ ）（14）击楹（ ）（15）被（ ）面（16）小黄门（ ）（17）持（ ）之（18）使（ ）宣叩头谢（ ）主（19）强使顿（ ）之（20）两手据（ ）地（21）不肯俯（ ）（22）白衣（ ）（23）臧（ ）亡（24）行（ ）一令（25）因敕（ ）　　‎ ‎（26）强项令出（ ）（27）宣悉( )以班（ ）诸吏 （28）由是（ ）　　‎ ‎（29）搏（ ）击（ ）豪强（ ）（30）震栗（ ）　　‎ ‎　 　‎ ‎（31）桴（ ）鼓 （32）卒（ ）于官（33）临视（ ）　　‎ ‎（34）唯（ ）见（35）妻子（ ）（36）数斛（ ）　　‎ ‎（37）敝（ ）车（38）帝伤（ ）之（39）以（ ）宣尝为二千石　　‎ ‎　 　‎ ‎4、一词多义　　‎ ‎（1）“以” 以刀画地 “之” 大言数主之失　　‎ 将何以理天下乎 欲箠杀之　　‎ 宣悉以班诸吏 死乃知之　　‎ 葬以大夫礼 　　‎ ‎5、古今异义：　　‎ ‎（1）妻子 古义： 今义：　　‎ ‎（2）谢 古义： 今义：　　‎ ‎（3）良人 古义： 今义：　　‎ ‎　 　‎ 三、朗读理解，整体感知：　　‎ ‎（1）本文叙述的是什么事？　　‎ ‎　 　‎ ‎（2）课文又是怎样记叙“董宣执法”的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局及影响。　　‎ ‎　 　‎ 四、深入赏析，合作探究：　　‎ ‎1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？变化的根本原因是什么？你怎样看待他的变化? 　　‎ ‎　 　‎ ‎2、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据　　‎ ‎　 　‎ ‎3、人物点击，概括人物形象　　‎ 董宣：　　‎ 汉光武帝：　　‎ 湖阳公主　　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ 五、总结要点，盘点收获：（师生共同进行）　　‎ 这节课，我们在了解课文内容的基础上，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。　　‎ ‎　 　‎ 六、联系实际，拓展延伸：　　‎ 董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? 　　‎ ‎　 　‎ 七、当堂检测，巩固提升：　　‎ ‎　 　‎ ‎1、积累表现公正精神的名言警句。（小黑板）　　‎ ‎2、假如你做官，你打算做一个什么样的官？（学生讨论）　　‎ ‎3、改写《强项令》 　　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ 板书设计：　　‎ ‎　 　‎ ‎　　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ ‎　 　‎ 教学反思：　　　‎ ‎　　‎