《应有格物致知精神》ppt课件2

9．应有格物致知精神 丁肇中 学习目标 1．理解真正的 格物致知 的精神。 2．理解文章的 论证方法 。 3．学习编写 阅读提纲 。 作者简介 丁肇中（1936－ ） 美籍华裔物理学家 。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得 工程学士学位 ，1960年获得 科学硕士学位 ，1962年获得（ 物理学）哲学博士学位 。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州 核研究中心从事原子弹 的研究工作，1964年回到美国，担任纽约 哥伦比亚大学讲师 ，第二年提升为 助理教授 。1969年提升为 物理学教授 。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等 地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士 。美国密执安等大学授予荣誉 科学博士学位 。1976年因在电磁力探索上发现 J/4 粒子获 诺贝尔物理学奖金 。目前，丁肇中教授仍在美国 麻省理工学院 任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 解释下列词语 格物 ：推究事物的道理。 致知 ：求知，得到知识。 诚意 ：真心。使自己的思想诚恳。 正心 ：端正心思。 修身 ：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家 ：整齐家政。 抽象 ：不能从具体经验到的，笼统的；空洞 的。 袖手旁观 ：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺 ：比喻非常顺利，毫无挫折。 默读课文，讨论编写阅读提纲。 启发 ： 从 提出问题 、 分析问题 、 解决问题 这三个部分来列提纲。 第一部分（ l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（ 3～12 段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以"我"举例。 第三部分：( 13 段)解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 阅读思考，看谁答得快 丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 要有格物致知精神。 “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出自 《四书·大学》 原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用"格物致知"的意思是从 探察物体而得到知识 。也就是 通过实验得到知识 。 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 《大学》里讲的格物致知的目的是什么 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 第4段举王阳明"格物"失败的例子证明了什么？ 王阳明的"格物"实是"格已"，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 实验精神在科学上的重要性在哪里？ 只有通过实地实验才能得到新的知识。 实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光"用功"埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 讨论练习二 小结 本文就中国学生的现状，指出格物致知的 重要性 和 真正意义 ，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用 举事例讲道理 论证 了 中心论点 。 作业 1．完成课后练习一、二。 2. 选用课时作业优化设计。