《应有格物致知精神》学案2
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《应有格物致知精神》学案2

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时间:2021-03-13

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资料简介
‎14.《应有格物致知精神》学案 ‎ 主备人:李 隽 ‎【教学目标】‎ ‎1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。‎ ‎2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。‎ ‎3、结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。‎ ‎【教学重点】‎ 领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。‎ ‎【教学难点】‎ 归纳课文的中心论点,学习课文的论证方法。‎ ‎【学法导引】‎ 默读全文,用圈点批注的方法,完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点。‎ ‎【课时安排】2课时 ‎【课前导学】‎ ‎1、作者简介。 ‎ 丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。‎ ‎2、重点词语 ‎(1)生字: 肇(zhào)     埋没(mò)     彷徨(páng huǎng)‎ ‎(2)理解词义。‎ 格物:推究事物的道理。格,探究、穷尽。‎ 致知:致,推及;知,认识。就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认识达到无所不知的极限。‎ 彷徨:走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。‎ 修身:旧时指努力提高自己的品德修养。‎ 清谈:后世泛指一般不切实际的谈论。‎ 正心:即心要端正。‎ 齐家:即把自己的家族整顿好。‎ 袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。‎ 一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。‎ ‎【课堂导学】‎ ‎1、“格物致知”在《大学》里早已提到,这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬?为什么?‎ ‎2、实验精神(“格物致知”精神)为什么很重要?应该怎样进行实验?‎ ‎3、归纳课文的中心论点,学习课文的论证方法。‎ ‎【课后回顾】‎ 这篇文章论述问题的现实意义。‎ 众所周知,我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学,缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中,这个缺点甚至可以说是致命伤,它使我们不能适应时代的需要,因而影响到民族的振兴和国家的前途。当然,这个缺点也不是哪一天突然形成的,它有久远的文化背景,并与当前的考试体制有关。要克服这个缺点,任重而道远。‎ 这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训,联系传统的文化背景和我国的现状,精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。高屋建瓴,一针见血,语重心长,对我国学生不啻是当头棒喝,每个人都由此终身受益。‎ ‎【资料补充】‎ 如何找出中心论点:‎ ‎(1)从定义入手:论点是作者对所论述问题的见解和主张。论点不同于论题。论题是所论述的话题,而论点是明确的判断,在形式上是一个完整的句子,论点不能是疑问句或是一个短语,不能使用比喻。例如《敬业与乐业》一文“敬业与乐业”只是论题,而论点是:“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。——这是一个明确的判断。‎ ‎(2)从位置入手:议论文中论点的提出,比较常见的情形是在文章的开头,也有的在篇末或文章中间提出,也有的文章标题就是论点。‎ ‎(3)从论据入手:看看论据证明的是文中的哪一句话。‎ ‎【学后反思】‎

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