《与朱元思书》（教学设计和实录）

‎《与朱元思书》（教学设计和实录）‎ 赣榆县塔山二中 刘家亮 ‎【教学目标】‎ ㈠知识与能力目标 ‎1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。‎ ‎2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。‎ ‎3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。‎ ㈡方法与过程目标 掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。‎ ㈢情感态度与价值观目标 通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。 ‎ ‎【教学重点】‎ 通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。 ‎ ‎【教学方法】‎ 诵读法、归纳法、讨论质疑法 ‎ ‎【课时安排】2课时 ‎ 教学设计 一、在情境中，朗读再现 ‎1.导入 展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。‎ 导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！‎ 板书课题：与朱元思书吴均 ‎2.朗读 以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。‎ 朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。‎ 朗读提示：‎ ‎（1）读准字音黑板展示：‎ 缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）‎ 鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）‎ ‎（2）读出节奏 这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。‎ ‎（3）注意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。‎ ‎（4）注意语速 写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。‎ 二、在合作中，归纳疏通 利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。‎ ‎1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。‎ ‎2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。‎ ‎3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。‎ ‎4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。‎ 如：‎ 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。‎ 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极 重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……‎ 三、在品读中，质疑赏析 阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。‎ 赏析写景之妙：‎ ‎（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。‎ ‎（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。‎ ‎（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。‎ ‎（4）情景交融，溶情于景。‎ ‎（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。‎ 板书：‎ 与朱元思书 ‎ ‎ 四、在创作中，拓展提高 学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。‎ ‎ 设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。‎ ‎ 五、作业布置 ‎ ‎1.背诵课文 ‎2. 导游篇：“美丽的富春江”。‎ 课堂实录片段 三、在品读中，质疑赏析 师：这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读。现在，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者到底用了什么妙法使美景跃然纸上？‎ 生：仔细品读 师（提示引导）：可以独立思考，也可以与小组讨论交流。‎ 生：展开交流 师：现在我们一起来说说看，作者到底用了哪些方法来描绘景物的？‎ 生（1）：我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。‎ 师（鼓励地）：很好，能具体举例说说吗？‎ 生（1）：比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青的山霭渐渐消逝，溶入蓝蓝的天空，慢慢合为一体……这境界是多么悠远又阔大。‎ 师（感慨地）：说得真好！“共色”两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？‎ 生（2）：还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。‎ 生（3）：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。读“急湍甚箭，猛浪若奔”就会想起《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也”；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句。很美。‎ 师：（赞赏地）＊＊同学分析的太棒了。除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法吗？……（启发地）比如写景的角度、方法、修辞的运用……‎ 生（4）（举手）：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。‎ 师（点头）：能具体说说吗？‎ 生（4）：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，是比喻；“负势竞上，互相轩邈”是拟人。‎ 生（5）：我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法。分别从颜色、形状、声音各个角度进行描述。‎ 生（6）：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因为如此，他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。‎ 师：集体的力量真是伟大呀，同学们分析的非常好。我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？‎ 生（7）：是因为结构安排得好，思路很清晰。这一点刚才我就提出过，但他们（指小组其他成员）否决了。‎ 师（惊奇地）：为什么呢？‎ 生（7）：他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。‎ 师（转头问）：大家认为呢？‎ 生（8）：肯定有关系。就像画画一样，如果没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品。‎ 师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来分析分析这结构如何个好法。‎ ‎（教师与同学一起分析，共同完成板书）‎ 师生（分析）：第一段，总述富春江雄奇秀丽的景色。“奇山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇。‎ 第二段展现“水之异”。“水皆缥碧……直视无碍”描绘水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描绘水之急。‎ 第三段展现“山之奇”。“夹岸高山……千百成峰”，用树之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石……猿则百叫无绝”，从听觉的角度，写出山之声的美妙；“横柯上蔽……有时见日”，从视觉的角度，在光与影中展现山之色。‎ 全文采用“总分”的形式结构全篇，多层次，多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。‎ 板书：（边分析边板书）‎ 与朱元思书 教学反思 初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。‎ ‎ 一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采用画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的兴趣与热情。‎ 二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。‎ 三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。‎ 四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现，鼓励学生自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。 ‎ 点评 这个教学片断的重点把握比较准确——即通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。从教学实录中看，授课教师基本上是落实了自己的教学设想，特别是对文章语言的品读，可以看出教师对文章的钻研和教师自身良好的素质，也可以看出学生活跃的思维。但从案例的“教学目标”、“教学方法”、“课时安排”及“教学反思”的后两点上看，似乎教师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习”和“口语交际”“写作”等内容都拢进来，是否必要？建议“课时安排”为一节课。‎