《月迹》教学设计13

文通中学七年级语文教案（强） NO.14‎ 课题：月迹 主备人：周春雷 审核人：张建刚 一、教学重点 把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。‎ 二、教学难点 ‎ 理解语句的含义。 ‎ 三、教学过程 ‎【预习检查】‎ 给加点字注音（指名上黑板注音）。‎ 款款    倏忽    袅袅   ‎ ‎ 酥酥    掬水   面面相觑 ‎ ‎【目标展示】‎ ‎1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。‎ ‎2．初步体会作者的童心、童真、童趣。‎ ‎【新知研习】‎ ‎（一）整体感知 ‎1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。‎ 明确：‎ 时间：中秋的夜里；‎ 地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；‎ 人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；‎ 事情：盼月——寻月——议月。 ‎ 归纳文章的重点：寻月亮。‎ ‎（二）研读课文 ‎1．本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。‎ 学生讨论，在老师指导下明确答案： ‎ 地点：镜中 院内 杯中 河中 眼中 ‎ 踪迹：白道－圆－亏－无踪迹 ‎ ‎ 玉玉、银银 有桂树、嫦娥 ‎ ‎ 一人一月，月亮入心 ‎ ‎ 哪一处水里都有 处处都有 ‎ ‎ 哪个人眼瞳里都有 ‎ 心情：惊喜→高兴→紧张→失望 ‎ ‎ 羡慕、嫉妒、争执 ‎ 高兴 幸福 满足 ‎2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ ‎ ‎ 明确：‎ 化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 ‎ ‎3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ ‎ 明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。‎ ‎（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）‎ 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。‎ ‎【归纳总结】‎ 在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。‎ ‎【巩固拓展】‎ 理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？‎ 1． 噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。‎ ‎“噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？‎ 2． 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？‎ 根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？‎ ‎【预习指导】‎ 阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的疑惑。‎ 四、板书设计 月 迹 贾平凹 地点 踪迹  心情 ‎ 镜中 白道－圆－亏－无踪迹 惊喜→高兴→紧张→失望 ‎ 院内 玉玉、银银 有桂树、嫦娥 羡慕、嫉妒、争执 ‎ 杯中 一人一月，月亮入心 高兴 ‎ 河中 哪一处水里都有 处处都有 幸福 眼中  哪个人眼瞳里都有 满足 五、教学反思 文通中学七年级语文教案（强） NO.15‎ 课题：月迹 主备人：周春雷 审核人：张建刚 一、教学重点 分析文中奶奶形象的特点和作用。‎ 二、教学难点 ‎ 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。‎ 三、教学过程 ‎【预习检查】‎ 请几位同学读读自己的读后感，并提出阅读的疑惑。‎ ‎【目标展示】‎ ‎1．分析文中奶奶形象的特点和作用。‎ ‎2. 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。‎ ‎3．理解孩子们追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。‎ ‎【新知研习】‎ ‎1．阅读课文第6段至第22段这一部分。 ‎ 找三位同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁白） ‎ ‎（1）作者写桂树的目的是什么？ ‎ 明确：作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。 ‎ ‎（2）作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？ ‎ 明确：文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。 ‎ ‎（3）“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的”大家为什么要争论？ ‎ 明确：都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望。 ‎ ‎2．齐读最后一部分（31---36），说说月亮在孩子眼里究竟是什么？ ‎ ‎ 例：“月亮是我所要的。”‎ ‎ “月亮是个好。”‎ ‎ “那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” ‎ 思考：这三种说法各有特色，你是怎样理解的？ ‎ 明确：弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得纯朴而又诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。‎ ‎3．孩子的心是一块净土，是一块未经雕琢的璞玉。整篇文章让我们觉得未经成人污染的童稚的可爱。这不由得使我们想到如何引导孩子发展自己。作者就在文中塑造了这样一个形象――奶奶。读读有关的句子，说说奶奶是什么样的形象。这个形象在文中有什么作用？‎ 明确：奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，可以说是童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。‎ ‎【归纳总结】‎ 童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。社会在发展，人类在进步，未来属于你们。如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了！‎ ‎【巩固拓展】‎ 经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） ‎ 明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 ‎ ‎【预习指导】‎ 阅读《三颗枸杞豆》，思考：这是三颗什么样的枸杞豆？‎ 四、板书设计 月 迹 ‎ 贾平凹 月亮是我所要的 ‎ 孩子眼中的月亮 月亮是个好 ——奶奶的引导 月亮是按在天空上的印章 五、教学反思