《师说》ppt课件(16页)

韩愈 第一课时 【 学习目标 】 了解作家及写作背景，识记文学常识； 扫除生字词读音，能正确流利朗读全文； 掌握第一段重点词语，能正确翻译第一段； ▲ ▲ ▲ 目标一 自学指导 1 用 3 分钟时间， 通过查资料或讨论 ，了解作者生平及写作背景；掌握“说”的相关知识。 3 分钟后展示个人学习成果。 韩愈简介 韩愈（７６８一 8 ２４） 字退之 ，唐代著名 文学家 、 哲学家 、祖籍河北昌黎，也称 “ 韩昌黎 ” 。晚年任吏部侍郎，又称 “ 韩吏部 ” 。死后谥 “ 文 ” ，故又称 “ 韩文公 ” 。他与柳宗元一起大力倡导古文运动， 与柳宗元齐名 ， 并称 “ 韩柳 ” 。 苏轼称他为 “ 文起八代之衰 ” ，明人列他为 “ 唐宋八大家之首 ” 。 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石 写作背景 在中国，自古以来就有从师的风尚。但 魏晋以来，社会上风行非学无师的风气，贵族子弟无论学业怎样，都有官可做，士大夫阶层以从师为耻，这种风气严重破坏了从师之道。 到了唐朝时候，人们以从师为耻的风气愈加浓厚。 韩愈写此文， 目的在于抨击时弊，抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径。 “ 说 ” 是一种 议论文 的文体，可以 先叙后议 ，也可 夹叙夹议 。 “ 说 ” 与 “ 议 ” 相比，随便些。 “ 说 ” ，古义为 陈述和解说 ，因而对这类文体，都可按 “ 解说 …… 的道理 ” 来理解 。 “ 师说 ” 意思是： 解说关于 “ 从师 ” 的道理 。 《 捕蛇者说 》 、 《 马说 》 、 《 爱莲说 》 等都属于 “ 说 ” 这种文体。 目标二 自学指导 2 用 5 分钟时间，通过自学互帮，解决下列问题： （ 1 ）查资料解决生字词读音； （ 2 ）独立完成黑板拼音检测题； （ 3 ）富有感情地朗读全文。 5 分钟后展示学习成果。 句 读 （ ） 或 不 焉（ ）经 传 （ ） 从 师 ( ) 从 容 ( ) 老 聃 ( ) 蟠 ( ) 苌 弘 ( ) 近 谀 ( ) 作师说以 贻 ( ) 之 冉 ( ) 长 幼 ( ) 须 臾 ( ) 欤 （ ） dòu fǒu zhuàn cóng cóng dān pán cháng yú yí rǎn zhǎng yú y ú 完成下列检测题，看谁最快最准 小组朗读 PK 台 书声满校园，读书能陶冶人的情操，朗读能让你的学习更富有乐趣。 以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗读 《 师说 》 第一段，看哪一组读的最好。 目标三 自学指导 3 用 10 分钟时间，通过自学互帮，解决下列问题： 1 、弄清第一段重点字词含义； 2 、翻译第一段文意。 10 分钟后展示学习成果。 古之 学者 必有师 学者 古义：求学的人 今义：有专门学问的人 师 者 ， 所以 传道受业 解惑 也 者 …… 也 判断句 “所以” ： “ 用来 …… 的 ” “ …… 的原因（缘由）（是） 译 古时候求学的人一定有自己的老师。老师，是靠他来传授道理、教授学业、解答生疑难问题的。 人非生而知 之 者，孰能 无惑？惑 而 不 从 师， 其 为 惑也，终不解矣。 之：代词，这里指道理 而：表转折，却 从：跟从 其：代词，那些 为：成为，动词 译 人并不是下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？有了疑惑却不跟从老师（学习），那些成为疑难的问题，最终也得不到解答了。 生 乎 吾前，其 闻道 也 固 先 乎吾，吾从而 师 之；生乎 吾后，其闻道也固先乎吾， 吾从而师之。 乎：介词。相当于 “ 在 ” 和 “ 比 ” 闻道：懂得道理。 固：本来 师：名词的意动用法。 “ 以 … 为师 ” 译 出生在我前面的人，他懂得的道理本来就比我早一些，我跟从他把他当作老师；出生在我后面的人，（如果）他懂的道理也比我早，我也跟从他把他当作老师。 吾 师 道也，夫 庸 知其年之先 后生于吾乎？ 是故无 贵无贱， 无长无少，道之 所存 ，师之 所存也。 师：学习。“师道”，即学道 庸 ：岂，难道。 是故：因此，所以。 无：无论，不论 所存：所存在的地方 道之所 …… 也。 判断句 译 我是向他学习道理啊！那管他的出生比我早还是比我晚呢？因此无论高低贵贱，无论年龄大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方 。 挑战自己 请同学们大声朗读三分钟，力争当堂能流利背诵第一段； 集体背诵第一段； 当 堂 训 练 （时间 10 分钟，独立作业，下课时交） 1 、流利背诵第一段。 2 、完成 《 优化方案 》 第一题。