《师说》ppt课件(26页)
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《师说》ppt课件(26页)

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时间:2021-03-13

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资料简介
作者:韩愈 师说 业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随 。 诗书勤乃有,不勤腹空虚。 ——韩愈 作者介绍 韩愈(768——824)字退之,唐代河南河阳人(今河南孟县)。 著名文学家,哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。 因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为韩昌黎,死后谥“文”,故又称“韩文公”。他幼年贫穷,刻苦自学,25岁中进士,29岁后才任宣武节度使属官,后来任国子监祭酒,吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。列唐宋八大散文家之首, 唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。 《师说》选自《昌黎先生集》。 韩愈 唐代古文运动倡导者 文学常识 “说”是古文中的一种文体,属议论文范围,一般为陈述自己对某种事物的见解。如《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《师说》等都属于这一种文体。 古文运动,实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛,还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力,终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。 《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。 写作背景 唐代,魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何,都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景,可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下,人益不事师。今之世不闻有师,有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,做《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。”由此可见,韩愈作《师说》,大张旗鼓地宣扬自己的观点,是难能可贵的。 字词注音 句 读 (d òu) 或 不 焉(fǒu )经 传 (zhuàn ) 从 师(cóng) 读 书(dú) 不 能(b ù ) 传 道(chuán ) 从 容(cōng) 聃 (dān) 蟠 (pán) 苌 弘(cháng) 近 谀 (yú) 贻 (yí) 冉 (rǎn) 潘 (pān) 长 幼(zhǎng) 须 臾 (yú) 怡 (yí) 通假字 传道 受 业解惑 或 不 焉,或师焉 “受”通“授”,传授。 “不”通“否”。 通假异读 注音后朗诵全文 谀( y ú ) 苌( cháng ) 聃( dān ) 郯( tán ) 欤( yú ) 蟠( pán ) 经传( zhuàn ) 贻( y í ) 1、人为什么要从师? 古之学者必有师。 师者,所以传道受业解惑也。 人非生而知之者。 阅读分析第一段 2、作者认为从师的标准是什么? 无贵无贱,无长无少,道之所存, 师之所存也。 总论从师的必要性和择师标准 中心论点:学者必有师 阅读分析第二段 3 、 第二段对“古之圣人”“从师”与“今之众 人”“耻 师”相对比后得出了怎样的结论 ? @圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为 愚,其皆出于此乎? 4 、 第二段中“今之众人”在从师一事上存在自相矛盾的 事实,这是怎样的一个事实? 这种做法作者怎样看待? @爱其子,择师而教之;与其身也,则耻师焉。 @小学而大遗,吾未见其明也。 阅读分析第二段 5 、 第二段中“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族” 在从师的问题上分别怎样做的? 这样的做法带来怎 样的局面? @不耻相师;群聚而笑之。 @巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤? 批判 当时士大夫耻于从师的风气 分论点:师道之不传也久矣 论证方法:对比论证 古圣人-——今众人 择师教子——自身耻师 巫医乐师百工之人——士大夫之族 阅读分析第三段 6 、联系第一段、第二段,分析第三段举出孔子的例子, 意在证明怎样的观点? 学者必有师。 道之所存,师之所存也。 弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻 道有先后,术业有专攻。 说明谁可为师 分论点:圣人无常师 论证方法:举例论证 说明写作原因 分论点:不拘于时行古道 7 、 文章第四段交待写作缘由,但仍隐含着作者的观点, 那些句子可以表现作者的观点? 不拘于时 学于余 能行古道 阅读分析第四段 古之学者必有师 为师的职责: 传道 受业 解惑 从师的必要: 师道之不传久 古之圣人从师而问 今之众人耻学于师 爱其子择师教之 于其身则耻师焉 技艺人不耻相师 士大夫曰师而笑 师道之不复可知 择师的标准: 道之所存 师之所存 圣人无常师 行: 孔子师郯子之徒 言: 三人行必有我师 弟子不必不如师 师不必贤于弟子 不拘于时期 能行古道理 背诵线索提示: —观点(“古之学者必有师”) —师之责(“师者,所以传道授业解惑也。”) —求知规律(“人非生而知之”) —择师标准(“道之所存,师之所存”) —三组对比(古圣人从师,今众人耻学;其身耻师、替子择师;“巫医乐师百工之人”、“士大夫之族”) —新师道观(“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”) —写作缘由。 知识点总结 1、通假字 2、古今异义词 3、实词活用 4、一词多义 5、特殊句式 6、修辞方法 2、古今异义的词 古之 学者 必有师:(古)泛指求学的人;读书人。(今)指有专门学问的人。 所以 传道受业解惑也:(古)特殊指示代词“所”与介词“以”结合,译为㈠用来……办法(方式、工具、依据等);㈡……的原因(或缘由)。(今)表因果关系的连词。 无 贵 无 贱, 无 长 无 少:(古)无论,不论。(今)没有。 小学 而大遗:(古)①小的方面;②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。 (今)对儿童、少年实施初等教育的学校。 句读 之不知:(古)句子停顿的地方。(今)看字发出声音。 今之 众人 :(古)一般人、普通人。(今)许多的人。 古之学者必有 师 吾 师 道也 吾从而 师 之 师 道之不传也久矣 巫医乐 师 百工之人 十年春,齐 师 伐我 名词,老师 动词,学习 意动用法,以……为师 动词,从师 名词,有专门技艺的人 名词,军队 4、一词多义现象 师道之不 传 也久矣 所以 传 道授业解惑也 六艺经 传 皆通习之 朔气 传 金柝 动词,流传 动词,传授 名词,古代解释经书的书 动词,传递,传送 4、一词多义现象 1 其闻 道 也固先乎吾 2 吾师 道 也 3 道 相似也 4 师 道 之不传也久矣 5 余嘉其能行古 道 4、一词多义现象 道理 道理 道德学问 风尚 风尚 4、一词多义现象 之 (1)爱其子,择师而教 之 (2)巫医乐师百工 之 人 (3)师道 之 不复,可知矣 (4)句读 之 不知 (5)六艺经传,皆通习 之 (6)君将哀而生 之 乎 (7)蚓无爪牙 之 利 (8)吾欲 之 南海 1 代词,他 2 代词,这些 3 结构助词。取消独立性 4宾语前置标志。 5代词,代“六艺经传” 6 代词,我 7助词,定语后置的标志 8 动词,到、往 其 生乎吾前, 其 闻道也固先乎吾 惑而不从师, 其 为惑也,终不解矣 古之圣人, 其 出人也远矣 夫庸知 其 年之先后生于吾乎 圣人之所以为圣~~~ 其 皆出于此乎 今 其 智乃反不能及, 其 可怪也欤 代词,他 代词,那些 代词,指圣人 代词,指“闻道先乎吾”的人 副词,大概 前指士大夫,后指“这” 4、一词多义现象 古之学者必有 师 。 师 者,所以传道受业解惑也。 ……孰能无 惑 ? 惑 而不从师…… ……其闻道也固先乎 吾 , 吾 从而师之。 是故弟子不必不如 师 , 师 不必贤于弟子。 顶 真 作用 前后紧凑,气势通畅,前后事理有机联系, 充分阐明它们之间的辨证关系。 5、 修辞方法 周记: 谈谈你对老师的认识

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