《茅屋为秋风所破歌》表格式教案

上课稿2九（2）班 课题：茅屋为秋风所破歌 时间: 2012年 3月5日 教学目标 ‎1读熟诗文，能按要求简要概括诗歌主要内容。‎ ‎2能结合诗文具体语句，感悟作者忧国忧民，舍己为人的无私情操。‎ 重点与难点 ‎1读熟诗文，能概括诗歌主要内容。‎ ‎2能结合诗文具体语句，感悟作者忧国忧民，舍己为人的无私情操。‎ 课前准备：查字典，标注拼音，读熟文章。‎ 板块 展开教学的问题串设计 学生活动串设计 目标达成反馈串设计 一直导 今天我们学习唐代伟大诗人杜甫的著名诗篇（板书课题）。‎ 倾听 ‎ 倾听 二 读准字音 读通文意 首先，我们来展示一下自己的预习效果，请同学们自己再次结合注释自我朗读全文，注意读准字音。‎ 请个别同学展示朗读，全班其余学生倾听，纠误。（师板书：为……所，飘转，俄顷……）‎ 请学生自我阅读说出诗文大意，标注疑惑。‎ 再次请全班同学一起朗读全文，注意正音，节奏。‎ 朗读，正音 学生展示，其余纠误 学生代表提问，班级学生交流解答，解惑。‎ 全班齐读 ‎ 自我学习，对照 班级交流，教师补充 班级交流，解惑，老师点拨。‎ 三 感知文意 概括遭遇 请同学们结合书下注释，已经了解了背景。那么，因安史之乱而背井离乡的杜甫在朋友的资助下在成都盖了一间草堂，其实也就是草屋一间，是否自此就可以安居乐业了呢？请同学们一起朗读全文2遍，边读边思考这个问题。‎ 通过朋友的帮助，杜甫是否就过上了太平日子了呢？‎ 下面请小组结合，概括作者经历了哪些遭遇？‎ 教师补充要求：请用4字短语概括，小组讨论，由你们的代表发言展示成果。‎ 小组展示（教师板书）‎ 倾听，朗读，思考 学生回答 小组交流，合作，代表记录 小组交流，合作，代表记录 代表发言展示成果，班级交流，汇总，确定 倾听，朗读后独立思考 小组交流合作，代表展示，班级交流，确定 四 体悟主旨 评价人物 教师小结：封建社会，战乱频繁，最终受苦受难的还是百姓，正像一首元曲里所写的那样“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，但是诗人是否只是沉浸在自己的悲痛之中不能自拔了呢？‎ ‎1请同学们一起再次朗读最后一节，思考，诗人还想了些什么？‎ ‎2杜甫只是因为自己屋漏连夜雨的悲惨生活而写这首诗吗？‎ ‎（不是的，我们在第四节发现了答案，下面我们齐读第四节，思考这个问题。）‎ ‎3杜甫的诗歌真实反映历史现实，被敬称为诗史，为何杜甫本人能被后人尊称为诗圣？评价杜甫他是个怎样的人？‎ 小结： ‎ 倾听，思考 朗读，思考 学生思考，回答 联系全文，思考，回答，班级大组交流。‎ 学生评价总结：‎ 关心民间疾苦，无私为民请愿，舍己为人，推己及人，思想崇高，胸襟宽广。‎ 独立思考，‎ 朗读，思考 班级交流 诗人之所以伟大，不仅是因为他的诗歌反映了历史，更因为他心怀黎民，心忧天下，所以才被后人尊称为“诗圣”。新中国十大元帅之一的朱德参观杜甫草堂后做了这样的题词：“草堂留后世，诗圣著千秋。”我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒永照千秋。‎ 倾听，思考，补充。‎ 班级总结。学生代表或教师总结，教师点拨。‎ 回顾知识 巩固延伸 ‎1回想所学的杜甫的诗歌，尤其是反映安史之乱生活现实的诗歌抄写在作业本上不少于2首（《春望》，《登岳阳楼》《望岳》）‎ ‎2像杜甫一样忧国忧民，心怀天下的古代仁人志士还有很多，尤其是他们都留下了宝贵的诗文，请同学们积累2句以上，并说出（标注）作者和出处。‎ 课堂练习（课后巩固）查找资料，背诵积累。‎ 独立完成 作业布置：‎ ‎1当堂（课后）背诵全诗。‎ ‎2抄译全诗，疑问处请教注释、字典，同学老师。‎ 独立完成 合作交流 教后反思 ‎1本节课学生讨论时间似乎又匆忙了，问题的解决不太到位，有的组解决了，有的组还在讨论。关于小组合作，合作小组组员的组合确实是个学问，需要多花心思。‎ ‎2本节课根据第一节课做了适当调整，设置学生析疑（解决课文中疑惑词句）一过程，所以后面概括内容时对于文章的理解学生就没有疑惑，概括的很顺利了。‎ ‎3 但是，在本节课后反思后，发现像解疑答惑这类事情，完全可以放在小组合作中解决：‎ 一）可以解决部分同学的疑问，对于别的学生却不成为疑问，放到班级讨论浪费全班时间的问题；‎ 二）还可把小组内最后遗留下真正不能解决的问题再放到班级大组解决这个问题。‎ 反思导致这个结果的原因，主要由于小组合作学习开展工作不够成熟导致。‎ ‎3学生朗读时间还是没有能够充分展开，分析概括后，拓展巩固部分也没时间实现。‎ 看来还是要多磨课。‎