《论语》十二章教案6

‎《论语》十二章 教学目的：1.了解诶古代大教育家孔子的有关情况及《论语》‎ ‎2.积累文言文词汇 ‎3.熟练背诵并正确翻译这篇文言文。‎ ‎4.理解课文思想内容，批判吸收儒家哲学思想。‎ 重点：理解文中重要的实词意思及有关句子的含义。‎ ‎2.在反复诵读的基础上弄懂基本意思，并背诵默写。‎ ‎3．学习一定的文言文翻译方法。‎ 难点：读后得到的启发和教益。‎ 第一课时 一． 介绍孔子及《论语》（勾画书本中的介绍）‎ 增加：思想家、教育家、儒家学派创始人，‎ 赵普：半部《论语》治天下；五经：诗、书、礼、易、春秋。‎ 二． 读全文：正音、停顿、字形。‎ ‎1.师读 正音有：①说 ②愠 ③省 ④为 ⑤罔 ⑥殆 ⑦有 ⑧肱 ⑨笃 ⑩箪 停顿有：①主谓之间停顿：吾/十有五/而志于学 ‎②连词前的停顿：人/不知/而不愠 学而不思/则罔 ‎③古今异义词的停顿：可/以为师矣 ‎④动词和宾语之间的停顿：知之者/不如/好之者 ‎（停顿的方法总结，教给学生一方法）‎ 字形有：②愠 ⑤罔 ⑥殆 ⑧肱 ⑨笃 ⑩箪 ‎2．生读：（自由读，齐读，交叉齐读，指名读）以上至少5遍。‎ 三．学习第一章 ‎1．指名读 ‎2．.结合注释读 ‎3．说，结合注释用自己的话说说这一章的现代汉语意思，有不懂的地方，小组讨论一下，不会的，再向老师提出。‎ ‎4．释疑，让学生解决学生们提出的问题，学生不能解决的由老师做出引导或解释。‎ ‎5．连接解释整句话，引导学生总结翻译方法：‎ 留：古今同义词，如，远方；固定专有名词，如，君子。‎ 补：人不知（ ），（ ）而不愠（ ）。‎ 准确译出重点实词：如，通假字“说”；愠；‎ 不要丢掉一些虚词：如，亦，而 尽量保持原有的句式：不亦……乎，表示委婉的反问语气，用反问句译，不用陈述句译；不用较强的反问句来译（不加“难道”）。‎ ‎6．总结内容，板书要点：学 习 说 （学习方法）‎ ‎ 朋 乐 （学习乐趣）‎ ‎ 不知 不愠 君子 （个人修养）‎ ‎7．看板书背诵第一章。‎ 备注：督促学生记笔记；讲解“连词”“顺接”与“转折”。‎ 四．作业，抄写并翻译第一章。‎ 第二课时 学习第二到第六章 ‎ ‎ 一． 检查第一章的背诵及重点词的积累和文章理解。‎ 二． 学习第二到第六章 1. 学习第二章，结合注释读，并译出原文。‎ 步骤：结合注释读→质疑→解疑→组员向组长翻译，组长订正→向全班展示。‎ 教师提醒：词语：三（古今意义上的差别），日，为，谋，忠，传（词语的活用现象）‎ ‎ 不……乎，‎ 总结：建立在“忠”与“信”基础上的学习。‎ 看板书诵读 2. 学习第三章 步骤：结合注释读→质疑→解疑→组长向组员讲析→组员向全班展示。‎ 教师重点讲析“学”指做学问，而非“学习”‎ ‎“不惑”： （知识经验丰富以后）通达事理，不被外界所迷惑， ‎ ‎“知天命”：懂得自然规律和命运。‎ ‎“从心所欲，不逾矩”：能依从自己的心愿做事，却不逾越法度规矩 总结：孔子自述人生经历中知识、修养、精神境界的提升。德育：“志于学”才会“立”才会……‎ 看板书诵读 ‎3．学习第四章 步骤：齐声读，从停顿上判断学生上节课内容的记忆，设置悬念：为什么在“以”字后停顿？结合注释读→质疑→向全班展示→辨别两种解释（“可以”词义的理解及为何在“可”和“以”之间停顿。‎ 预计学生在词语活用上会正确的翻译，所以要及时肯定学生“故”与“新”的理解准确性。‎ 总结文言文翻译之补充省略部分。“可以（ ）为师矣”‎ 总结：学习方法。重点虚词“而”的用法。‎ 看板书诵读 ‎4.学习第五章。‎ 步骤：结合注释读→质疑→解疑→向全班展示。‎ 总结：学习方法，读书与思考相结合。重点虚词“而”的用法。‎ 延伸：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。‎ 看板书诵读。‎ ‎5.学习第六章 结合注释读→老师质疑→引导解疑→组员向组长讲析→全班展示。‎ 孔子夸赞颜回“贤”的理由有哪些？除了直接的理由，还采用了什么方法证明颜回是“贤”的？‎ 总结：赞美颜回安贫乐道的高贵品质。‎ 看板书诵读 三、诵读与记忆 诵读：自由诵读，看板书诵读，教师去除关键字诵读，全班集体诵读。‎ 记忆：归类检查记忆：古今异义词；词类活用；通假字；重点虚词“而”的用法。‎ 书写：愠，罔，殆，让学生板书，订正。‎ 三． 作业：抄写并翻译其中3章。‎ ‎《论语》十二章教学反思 这一课的第二课时是我初到八中是讲的汇报课，旗教研室刘文冽和唐玉梅老师听课并作了点评，现将其点评结合自己的感受记述如下。‎ 1. 本节课突出了自主与合作学习。学生在学习过程中，先结合注释学习文言文，自己疏通文意，培养学生的一种独自学习惯（简称独学），许多学生学习文言文或做文言文题时，文言文中有注释也不看，在这一点上老师引导和督促做得好。遇到不会的先向小组长请教或小组共同讨论解决，这是属于合作学习（简称合学）。就疏通文意而言，本节课合学的形式多样：最难的部分由教师引导讲学，一般难的篇章由组长讲学为主，容易的由组员讲述给组长听，组长纠正为主。真正做到合学适时，适地，有效。‎ 2. 注重学法指导。即教给学生翻译文言文的方法：留、补、删、调、换、对。这种教，是结合了实例来进行学习，并且适时的引导学生实践——使用以上所讲到的方法。方法与能力结合进行训练。‎ 3. 加强文言文的背诵积累。本课的重点是积累，而并非一定要深入理解《论语》的思想精髓，是积累以便今后的“反刍”，教师在这节课充分的留给学生时间进行背诵，达到实效。具体的方法是充分利用板书，自由背，指导背，提高背，形式多样，一篇文言文在第二课时课堂上不下8遍，再加上第一课时的5遍，学生哪有不会背的？提高了课堂效率，减轻了学生负担。‎ 4. 板书的妙用。本节课的板书精、准、实用。板书每一章的重点词，是文言文的重要结构，也是需要掌握的文言文重点实词，为以后学生参照板书背诵提供便捷，更为检查学生重点实词的意思而做准备。‎ 5. 注重学生学习习惯的养成。初一学生有很多是没有养成记笔记的习惯的，本节课注重了这一细节，适时地引导学生记笔记；重点词语进行归类复习，如“传”“新”“故”这几个是属于词类活用现象，“而”字在本课有两种基本的用法，在学生积累时分别加以提问；“罔”和“殆”历来学生容易写错，当堂让学生板书，加深学生的印象，应该有很好的效果。‎ 6. 文和义相结合，每讲完一章，及时作出总结。‎ 个人反思：文言文教学离不开读，多读多背（除了课文，还有重点词语）；翻译文言文的方法不仅是总结出来，关键给学生锻炼的机会，机会就是让学生翻译课文，让学生学会组词法猜读文言文，关键是给学生“猜”的机会。合学与独学相结合，合学是独学不能进行，或难以解决的情况下才进行的，适时，适地，有效。板书要对学生有用，要充分利用板书。‎