李清照《如梦令》教学设计2

‎《如梦令》教学设计 课标陈述 ‎《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”‎ 课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 ‎ 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。‎ 教材分析 ‎《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。‎ 这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。‎ 学情分析 初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。‎ 教学目标：‎ ‎1、通过听读、朗读诗歌，说出诗歌大意。‎ ‎2、通过换词和诗句延伸，说出方法将画面描述出来。‎ ‎3、通过“知人论世”，说出“沉醉”的含义。‎ 教学重难点 以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。‎ 教学方法 诵读法、知人论世、对比阅读法 教学评价：‎ 1、 通过“初读全词，理解词意”完成目标1。‎ 1、 通过“细读品味，理解词境”达成学习目标2。‎ 2、 通过“拓展延伸，对比阅读”和“迁移训练”完成目标3。‎ 教学过程：‎ 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学 时间 创设情境激情导 入 在中华数千年词苑中，曾涌现众多名家，其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜，为后人所称颂。我国当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。这枝女儿花就是李清照，今天这节课就让我们与李清照一起徜徉于词的世界，一起研读《如梦令》。（出示课题）‎ 通过渲染李清照词风特点，为后文体会词的意境铺垫。‎ ‎3分钟 初读全词理解词 意 ‎1、 了解词的一般知识。（出示课件词的简介）‎ ‎2、听读课文，交流感受（课件出示如梦令朗读视频。）适时纠正“兴”的读音。‎ ‎3、用“读胖”的方法。概述词的意思？‎ ‎1、学生尝试交流听后感受，并尝试朗读全词。‎ ‎ 2、学生说出词的含义。‎ 将“朗读”落在实处，注意技法的引领和朗读技巧指导，让学生在朗读的基础上理解词意。‎ ‎10‎ ‎（板书：读胖）‎ 细读品 味 领会意 境 古诗词有时候一个词语就是一幅画面，咱们先来读一读一二句，把它读美了。齐读。你从哪里读出“醉”字了？（板书：醉）‎ ‎1、赏析“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”（板书： 溪亭日暮图）（出示图片和相关诗句）‎ ‎2、赏析“兴尽晚回舟，误入藕花深处”（板书：藕花深处图）（出示荷花图片和诗句），诗人为什么会“误入”‎ ‎？‎ 1、 于是，她们怎么做？（争渡，争渡）。（板书：一滩鸥鹭图）‎ 争　　渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。‎ 怎　　渡，怎渡，惊起一滩鸥鹭。（课件出示）‎ ‎1学生画出写“醉”的句子，并带着“沉醉”的表情读。‎ ‎2、轻声读，谈谈自己对重点语句的理解。‎ ‎3、换词朗读，分析词语的妙处。‎ 通过点拨，让学生把握感悟的具体方法：“抓关键词语”，如“词眼”，进行细细品味，这样学生的学习就有了抓手，“展开想象”让学生在头脑的银屏上再造想象，展现场面，从而更好地实现个性化阅读。‎ ‎15‎ 拓展延伸对比赏 析 ‎1、赏析《声声慢》‎ ‎（出示《声声慢》全词）‎ ‎2、知人论世 出示李清照写这两首词的不同背景。‎ 1、 学生读全词，谈感受。‎ 2、 揣测、交流李清照的写作背景 通过比较阅读，提升学生独立赏析诗歌能力，并通过“知人论世”让学生把握诗歌一把“金钥匙”。‎ ‎8‎ 迁移训 练 提升能 力 1、 用你自己优美的语言描述全词的美景。‎ 在教的基础上让学生展开想象，实现文学作品的独立创造，这就是让学生学习写景的能力。‎ ‎7‎ 结束语 如梦如梦，残月落花烟重，李清照就是这样用她的词，让我们走进了她清幽的心灵，走进了她红尘里如梦的一生。读李清照的词，她的才情、酒香流光异彩。在这里老师推荐改编后的《如梦令》（蔡琴）‎ ‎2‎ 板书设 计 ‎《如梦令》‎ ‎ 知人论世 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　 溪亭日暮 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　醉（瘦）　藕花深处 胖 ‎ ‎ ‎　　　　　 一滩鸥鹭 ‎《如梦令》教学反思 ‎    《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：‎ ‎1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。‎ ‎      2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。‎ ‎      3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。‎