《晏子使楚》导学案3

芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 ‎ 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 备课时间：10 月9 日 上课时间： 月 日 课题：《晏子使楚》（第一课时）（总第 节课）‎ ‎【学习目标】‎ ‎1、能正确流利地朗读并背诵课文。‎ ‎2、能准确翻译全文，积累文言词句，提高文言文解读能力。‎ 学习重点： 文言实词和虚词。‎ 学习难点： ‎ ‎1、不同于现代汉语的词序；‎ ‎2、对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。‎ 知识链接：‎ ‎1、作家作品：晏子 (?—前500)名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫，是春秋后期著名的政治家。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，景公时为相，堪称“三朝元老”。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。‎ 今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。‎ ‎2、“橘生淮南为橘，生于淮北为枳”：说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。同样的种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与枳的差别，这说明不同的环境对同一事物地发展起着相当大的作用，环境会影响植物生长。这句话现在大多是针对人品说的，意思是：人和植物一样，在不同的环境中，品质、道德等都有可能发生转变。‎ 方法指导：‎ ‎1、朗读： 在朗读时注意楚王的三次笑和晏子的表情变化，从中体会一下人物的内心活动，从而更好地读好课文。‎ ‎2、翻译：‎ ‎（1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。文言文单音词多，现代汉语双音词多。翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。‎ ‎（2）注意比较古今词义的不同。“何坐” 中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。‎ ‎（3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。‎ ‎（4）注意了解词类活用。“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。‎ ‎（5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。前者是肯定判断，后者是否定判断。倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。固定格式：“得无楚之水土使民善盗耶”，“得无……耶”表示推测反问语气，意思是“莫非……吗”“难道……吗”。‎ ‎（6）对文言文中一词多义现象要学会积累、归类、比较。如“燕子将使楚”“得无楚之水土使民善盗耶”两句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。积累、归类、比较法对学习文言文大有裨益。‎ 学习过程：‎ 导入： 辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。‎ 一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师 。‎ 曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。 ‎ ‎　　其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。‎ 自主学习 聚焦目标一：‎ ‎1．读课题，阅读课文注释①,完成下列填空。‎ ‎“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是： ‎ 晏子名 ，字 ，是 时期 国著名的政治家、外交家。“晏子”中的“子”的意思是： ‎ ‎　　。类似的还有 等。‎ ‎2．你知道有关晏子的故事吗？和组内成员交流交流。 ‎ ‎3．读课文三遍，圈画生字，把字音读正确，注意断句、读音、语气、语调，并给下列文字注音。‎ 酣( ) 诣(　　 ) 曷 ( ) 枳( ) 熙( ) 耶( )‎ 聚焦目标二：‎ ‎4. 自读课文，完成下列基础训练过关题 ‎1）．解释下面句子加点的实词。（可以在空白处补充你认为重要的词） ‎ ‎(1)晏子将使楚（ ） (2)楚王闻之，谓左右曰（ ）‎ ‎(3)晏婴，齐之习辞者也（ ） (4)王曰：“何坐?” （ ）‎ ‎(5)吏二缚一人诣王（ ） (6)晏子避席对曰 （ ）‎ ‎(7)圣人非所与熙也（ ） (8)吏二缚一人诣王 （ ）‎ ‎（9）得无楚之水土使民善盗耶（ ）（10）寡人反取病焉（ ） ‎ ‎2）．解释以下虚词意义用法。（可以在空白处补充你认为重要的词） ‎ ‎(1)楚王闻之（ ） (2)何以也（ ） ‎ ‎(3)缚者曷为者也（ ）(4)齐人固善盗乎（ ） ‎ ‎(5)人楚则盗（ ）‎ ‎3）.你觉得课文中哪些词和现在的用法不同或，画上圈，把不同的解释写在下面，并与同学讨论。（难以理解的也整理列举在下面）。‎ ‎4）．翻译以下句子，并能翻译全文。‎ ‎(1)晏婴，齐之习辞者也。 ‎ ‎(2)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。 ‎ ‎(3)得无楚之水土使民善盗耶？ ‎ ‎5、根据意思写成语。　　‎ ‎1）、大伙把袖子举起来，就连成一片云。（ ）　　‎ ‎2）、人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（ ）　　‎ ‎3）、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）‎ 合作探究：‎ 活动1:朗读课文，培养文言语感能力。‎ ‎（学生朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论→小组合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读→小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。然后全班齐读。）‎ 点评角度：断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。‎ 活动2: 疏通文意，落实字词。‎ ‎1）、你在预习课文翻译时,有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，仍不能解决的派代表上台板书出来。全班同学互相解疑。‎ ‎2）、小组展示课文翻译，强调重点字词句的意思,。（小组展示翻译课文时，组长合理分配，同时，注意讲解重点字词句的翻译并把重点字词句的翻译整理在黑板上,其他同学补充整理在下面空白处。）‎ ‎3）、小组内翻译一遍课文，互相订正。‎ 活动3：讨论完成下列探究性习题 ‎1）、解释“之”字在下列句子中的用法和意义。‎ A．楚王闻之 （ ） B．吾欲辱之 （ ） ‎ C．婴闻之 （ ） D．得无楚之水土使民善盗耶（ ）‎ ‎2、自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气？‎ ‎①吾欲辱之，何以也？‎ ‎②齐人固善盗乎？‎ ‎③所以然者何？‎ ‎④得无楚之水土使民善盗耶？‎ 交流展示：‎ ‎1、我们小组在全班展示交流的问题是： ，　　‎ 我代表我们小组交流，其他同学补充。　　‎ ‎2、我们小组要提醒大家注意的重难点是： 　　‎ ‎（交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？）‎ 巩固提升：‎ 活动1：归纳整理。（学生自主完成，组内讨论。教师明确小组分别板书，并进行讲解,现场记忆，组内１＋１口头检测）‎ 通假字：‎ ‎1．缚者曷为者也 同 ，解释 ‎ ‎2．圣人非所与熙也 同 ，解释 ‎ 古今异义：‎ 谓左右曰　　　　　 古义 今义 ‎ 何坐　　　　　　　　古义 今义 ‎ 其实味不同　　　　　古义 今义 ‎ 所以然者何　　　　　古义 今义 ‎ 寡人反取病焉　　　　古义 今义 ‎ 一词多义：‎ ‎　 楚王闻之　　　 　 ‎ 之 吾欲辱之　　　　　　 　 ‎ 得无楚之水土使民善盗耶 　 ‎ 楚之习辞者也 　 ‎ 为其来也 　　　 ‎ 为 何为者也 　　 ‎ 生于淮北则为枳 　　 　　　　 ‎ 特殊句式： ‎ ‎1、倒装句 例如 ： 何以也 ‎ 从本文中再举两例：‎ ‎2、选出与“何以也”句式相同的一项 （ ）‎ A．晏婴，齐之习辞者也　　　　　　　　B．缚者曷为者也 C．圣人非所与熙也　　　　　　　　　　D．为其来也 活动2：小组内一个同学把这个故事讲出来（要求： 尽量忠实于原文。）其他学生评价，修订。然后请用一句话概括这个故事。‎ 芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案 ‎ 八年级语文科 主备 李建兵 组长签字 备课时间：10 月9 日 上课时间： 月 日 课题：《晏子使楚》（第二课时）（总第 节课）‎ 教师寄语：不会尊重他人的人，别人也不会尊重他！‎ 学习目标：‎ ‎１．在划分文章层次的基础上概括文章中心。‎ ‎２．理解晏子反驳楚王话中的逻辑推理，体会他从容应对的谈吐机智和机智勇敢、维护国家尊严的精神。‎ ‎３．能概括不同人物的性格特点。　‎ 重点：晏子高超的语言艺术；人物形象分析。‎ 难点：晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。‎ 学法指导：‎ 这是一篇记事文，课文以人物对话来塑造人物形象，要朗读好人物对话，体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的特点。　　‎ 自主学习：‎ 聚焦目标一：‎ ‎1、阅读课文，给文章分分层次，并尝试概括文章中心。‎ 聚焦目标二：‎ ‎2、楚王为什么想侮辱晏子（动因）?楚王是通过什么方法侮辱晏子和齐国的？ (用自己的话回答)‎ ‎3、晏子在楚强齐弱的情况下出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子是怎样回击的？把晏子的话画出来多读几遍，体会他说的话妙在哪儿？又运用了怎样的逻辑推理？完成填空：‎ 晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了 的手法，先举一个事实“ ‎ ‎， ”，原因是“ ”。同样“今民生长于齐不盗，入楚则盗”原因是什么呢？这就顺理成章地推出“ ‎ ‎”。晏子就其转化的条件都是“ ”这一点进行类比，十分高明巧妙，片言只语之间，晏子化被动为主动。 ‎ ‎4、结尾写了楚王的“笑”，请联系上下文，说说这一个“笑”写出了楚王当时怎样的心态？　‎ 合作探究 ‎1、楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？发表自己的看法，并从课文中找出根据。‎ ‎2、晏子反击楚王的目的是什么？你认为晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？请结合课文句子做简要分析。‎ ‎3、“橘化为枳”这一现象说明了什么？这告诉我们怎样的一个道理？晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的又是想说明什么？‎ ‎4、如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王“齐人固善盗乎”的问题？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？‎ 聚焦目标三：‎ ‎4、由上，你觉得晏子是个怎样的人？楚王又是个怎样的人？结合课文内容说一说。从楚王的身上，你又应该获得哪些警示？‎ 晏子： ‎ ‎　　 ‎ 楚王： 　　 ‎ 警示： ‎ 交流展示：　　‎ ‎1、我们小组在全班展示交流的问题是： ，　　‎ 我代表我们小组展示，其他同学补充。　　‎ ‎2、我们小组要提醒大家注意的重难点是： 　　‎ ‎（交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？）‎ 巩固提升：‎ ‎1．选出下列表述有误的一项 （ ）‎ A．针对楚王的发难，晏子运用了类比推理的方法进行反驳，使楚王陷于尴尬的境地。 ‎ B．晏子在席间的对话表现出其超人的智慧与胆识。 ‎ C．从文末楚王的话语可以看出，楚王尚能知错认错。 ‎ D．晏子用“'橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”这句话强调环境对人的成长起着决定的作用。 ‎ ‎2、阅读下面的短文，回答问题。‎ ‎[甲]课文 ‎[乙]晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。 (选自《晏子春秋 晏子辞千金》)‎ ‎1）、解释下列句中加点的字词。‎ ‎(1)坐盗 ‎ ‎(2)其实味不同 ‎ ‎(3)生于淮北则为枳 ‎ ‎(4)使者反 ‎ ‎2）、请从[乙]文中找出一个与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句子。 ‎ ‎3）、用现代汉语翻译下列句子。‎ ‎(1)齐人固善盗乎? ‎ ‎(2)景公使使者至。 ‎ ‎9．从[甲][乙]两文中，可以看出晏子是怎样的人。 ‎