有这么一个故事
有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。”
“我怕浇水会把它泡烂。”
“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”
请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？
种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
王安石
题解
:
本文用
“
伤
”
字点出作者的写作意图。
“
伤
”
是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，
"
泯然众人
"
的哀伤，惋惜之情。
王安石
（
1021-1086
），字
介甫
，号
半山
，江西临川人，
北宋政治
家、
文学
家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥（
shì
）号
"
文
"
。著有
《
王临川集
》
、
《
王文公文集
》
，他是
唐宋八大家之一
。
走近作者：
唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作家的合称。
唐代：
韩愈、柳宗元
宋代：
欧阳修、苏洵、苏轼
苏辙、王安石、曾巩
唐宋八大家：
正确朗读课文：
1
、读准字音
2
、准确停顿
朗读检查：
一、读准字音：
仲 为 邑
扳 谒 称
泯 耶 夫
zhòng
wéi
yì
pān
yè
chèn
mǐn
yé
fú
二、划分下列句子朗读节奏
1
、金 溪 民 方 仲 永
2
、借 旁 近 与 之
3
、自 是 指 物 作 诗 立 就
4
、日 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人
朗读检查：
听读课文：
金溪民
/
方仲永，世
/
隶耕。仲永
/
生五年，未尝识
/
书具，忽啼
/
求之。父异焉，借旁近
/
与之，即
/
书诗四句，并
/
自为其名。其诗
/
以养父母、收族为意，传
/
一乡秀才
/
观之。自是
/
指物作诗
/
立就，其文理
/
皆有可观者。邑人
/
奇之，稍稍
/
宾客其父，或
/
以钱币乞之。父
/
利其然也，日扳
(pān)
仲永
/
环谒
(yè)
/
于邑人，不使学。
听读课文：
余闻之也
/
久。明道中，从
/
先人还家，于
/
舅家见之，十二三矣。令作诗，不能
/
称
/
前时之闻。又七年，还自扬州，复到
/
舅家问焉，曰：“泯
(mǐn)
然众人矣。”
王子曰：仲永
/
之
/
通悟
,
受之天也。其
/
受之天也，贤于
/
材人远矣。卒之
/
为众人，则
/
其受于人者
/
不至也。彼其
/
受之天也，如此其贤也，不受
/
之人，且为
/
众人；今夫
(fú)
/
不受
/
之天，固众人，又
/
不受之人，得为
/
众人
/
而已耶
(yé)
？
金溪
民方仲永，
世
隶
耕
。仲永生五年，
未尝
识
书具
，忽啼求之。父
异
焉
，借
旁近
与
之，
对
……
感到惊异
解词释句，疏通文意：
译文：
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，
给
属于
不曾
书写工具
邻近人家
即
书
诗四句，并
自
为
其名
。其诗以
养
父母、
收族
为意，传
一
乡秀才观之。
写
全
解词释句，疏通文意：
译文：
(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
题写
奉养
团结同宗族的人
解词释句，疏通文意：
自
是
指物作诗
立就
，其
文理
皆有
可观
者。
邑人
奇
之，
稍稍
宾客
其父
，
或
以钱币
乞
之。
认为奇
当做宾客
有人
译文：
从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
这
立即完成
文采道理
值得观赏
渐渐
讨取
解词释句，疏通文意：
父
利其然
也，
日
扳
仲永
环谒
于邑人，不
使
学。
每天
译文：
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
认为这样有利可图
拉扯、强要
到处拜访
让
解词释句，疏通文意：
余
闻
之也久。
明道
中，从
先人
还家，
于
舅家见之，十二三矣。
令
作诗，不能
称
前时之
闻
。
对已去世的人的敬称。“先人”在这里指“先父”。
相称
译文：
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。
听说
在
传闻
让
解词释句，疏通文意：
又七年，
还
自
扬州，
复
到舅家问
焉
。曰：“
泯然
众人
矣
。”
消失的样子
译文：
又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他)才能完全消失，成为普通人了。”
普通人
回
再，又
之，代之方仲永
从
解词释句，疏通文意：
王子曰：仲永之
通悟
，
受之天
也。其受之天也，
贤于材人
远矣。
卒
之为众人，则其
受于人
者
不
至
也。
彼其
受之天也，如此其贤也，不受之人，
且
为众人；今
夫
不受之天，
固
众人，又不受之人，
得
为众人而
已
耶
?
本来
止
能
那
终于
尚且
达到
译文：
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
掌握下列重要字词
:
伤
仲永
父
异
焉
邑人
奇
之
稍稍宾客
其父
父
利
其然
或以钱币
丐
之
余
闻
之也久
不能称前时之
闻
悲伤，“为
……
感到惋惜
”
感到惊异
以
……
为奇
把
……
当作宾客
以
……
为利
花钱请
听说
名声
㈠对文中的
“之”“于”
等进行归类。
㈡从文中找出
词类活用
的词语。
动手做一做
:
之
:
①忽啼求
之
：
它，指书具，代词
②借旁近与
之
：
他，指仲永，代词。
③余闻
之
也久：
这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时
之
闻：
的，助词。
⑤
传一乡秀才观
之
:
代诗
⑥
邑人奇
之：
代仲永
⑦
或以钱币乞
之：
代诗
⑧
于舅家见
之：
代仲永
于：
①环谒
于
邑人：
到，介词。
②
于
舅家见之：
在，介词。
其他归类：
然：
父利其然 （这样）
泯然众人矣 （
……
的样子）
闻：
余闻之也久 （听说）
不能称前时之闻（名声）
自：
并自为其名 （自己）
还自扬州 （从）
词类活用的词：
1
、“即
书
诗四句”
名词活用为动词，写。
2
、“
日
扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
3
、“邑人
奇
之”
形容词活用为动词，对
……
感到惊奇。
4
、“稍稍
宾客
其父”
名词活用为动词，把
……
当宾客招待。
5
、“父
利
其然也”
名词活用为动词，认为有利
特殊句式：
（
1
）判断句
：
例如：金溪民方仲永，世隶耕。
（
2
）省略句：
例如：不使学。
借旁近与之。
还自扬州。
（
3
）倒装句（状语后置）：
例如： 还自扬州。
布置作业：
1
、熟读课文，复习巩固所学的词语解释和语句翻译，进一步加强对课文内容的理解。
2
、练
《
名校课堂
》P69
第
1-4
题
检查复习
:
填空
:
1
、
《
伤仲永
》
的作者
是
代政治家、文学家。
2
、本文选自
《
》
。
王安石 宋
临川先生文集
读准下列红色的字音：
自
为
其名
邑
人奇之
日
扳
仲永
环
谒
于邑人
不能
称
前时之闻
泯
然众人矣
wéi
yì
pān
yè
chèn
mǐn
解释加红色的词：
世
隶
耕
未
尝
识书具
父
异
焉
借旁近
与
之
即
书
诗四句
自
为
其名
传
一
乡秀才
属于
曾经
认为异
给
写
题写
全
解释加红色的词：
自
是
指物作诗
立就
邑人
奇
之
稍稍宾客
其父
或
以钱币乞之
父
利
其
然
也
日
扳仲永
环谒
于邑人
这
完成
同乡人 同县的人
认为奇
渐渐 当做宾客
有人
认为有利 这样
每天 到处拜访
翻译下列句子：
1
、邑人
奇
之，稍稍
宾客
其父，或以钱币乞之。
同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。
奇
：对……感到惊奇；认为
……
是奇才。
宾客
：以宾客之礼相待，把……当作宾客
。
2
、父
利
其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
利
：认为……有利可图，把……看做有利可图。
初步感知：
1
、请一位同学根据下列
三幅图片
复述课文 的内容。
初步感知：
2
、读了文章后请简要说说文章讲述了一个什么故事？
讲述了金溪县神童方仲永拥有天赋但未及时得到的后天教育而最终“泯然众人”的故事。
问题探究，深入理解课文：
1
、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
问题探究，深入理解课文：
2
、文中“
忽
啼求之”、“
即
书诗四句”、“自是指物作诗
立
就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？
“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
问题探究，深入理解课文：
童年 天资过人
少年 才思衰退
青年 才能泯灭
第一阶段
：
第二阶段
：
第三阶段：
3
、仲永变化经历了哪几个阶段
?
原因是什么？
不使学
作诗立就文理可观
不能称前时之闻
泯然众人矣
问题探究，深入理解课文：
4
、这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写有什么好处？
（
1
）写仲永少时天资聪明，是以“
闻
”的形式。
（
2
）
.
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“
见
”的形式。
（
3
）
.
写仲永最终沦为平庸，又是以“
闻
”的形式。
作用：见闻结合，使叙事显得真实可信。
问题探究，深入理解课文：
5
、这三个阶段的叙述，有详有略，这样写有什么好处？
（
1
）课文
详
写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。
（
2
）后两个阶段
略
写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。
作用：这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。
问题探究，深入理解课文：
6
、方仲永变化的原因：
“父利其然，日扳仲永环谒余邑人，不使学”
对其父亲的评价
贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。
启示一：
才能有赖于后天的学习和培养
,
即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
启示二：
一是从受教育者角度，人的智力发展存在差异，但这不是起决定的因素，起决定性作用是加强后天的学习和培养。二是从教育者角度，要善于发现人才，培养人才，不要误人子弟。
你得到什么启示
?
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
总结：
童年时期：
少年时期：
青年时期：
“
指物作诗立就”
伤
仲永
不使学
父利其然
“不能称前时之闻”
“泯然众人矣”
板书设计：
扩展迁移：
语言表达训练
以
"
方仲永的悲剧所想到的
"
为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①声音洪亮，用普通话发言。
②中心鲜明，讲话的层次清楚。
③时间在
2
分钟左右。
什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于
天才
的名言。
即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。
——
鲁迅
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
——
华罗庚
聪明在于勤奋，天才在于积累。
——
华罗庚
天才就是长期劳动的结果。
——
牛顿
天才是指异乎寻常的忍耐者而言。
——
列夫
·
托尔斯泰
那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
——
鲁迅
没有某些发狂的劲头，就没有天才。
——
塞涅夫
非常的单纯，非常的明确
——
这是天才的智慧的最可惊人的品质。
——
车尔尼雪夫斯基
天才有的弱点并不少于普通人，也许更多一些。
——
罗曼
·
罗兰
人才进行工作，而天才进行创造。
——
舒曼
对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。
——
契诃夫
苦难对于天才是一块垫脚石。
——
巴尔扎克
天才就是
99%
的汗水加
1%
的灵感。
——
爱因斯坦
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。
－－爱因斯坦
有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分天资充分发展。
－－郭沫若
课外作业：
1
．完成课后练习三。
2
．摘抄有关
"
天才与勤奋
"
的名言警句
5
条。
3
、完成
《
名校课堂
》P69-71
第
5-13
题
4
、将叙事部分改编成故事，题目为
《
仲永才尽
》
。
500
字。（周记）
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