单位:下营学校
姓名:吕素
作品题目:七年级下册第四单元《口技》及主题阅读作品
《走进艺术的世界》教学设计
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走进艺术的世界
一、教学内容:人教版七年级下册第四单元林嗣环的《口技》
《语文主题学习丛书.艺苑漫步》(七年级下)谢思求的《口技王》蒲松龄的《口技》郑澍若的《郭猫儿》
二、设计理念:
1、 领略口技魅力。
口技是民间的一种表演技艺,是杂技的一种。表演者通过用嘴摹仿各种声音,让听众产生一种身临其境的感觉,是我国文化艺术的宝贵遗产之一。课文与主题学习丛书的三篇文章,都是通过口技表演这种民间艺术来表现口技表演者高超的技艺。通过这些文章的学习,学生领略口技表演的艺术魅力,领悟中华民族文化艺术的博大精深。
2、 技法学习。
引导学生通过诵读、品评的方法学习课文《口技》,让学生领会到作者为表现口技者技艺的高超所运用的写作手法,然后让学生运用所学方法去学习其他几篇文章,在比较阅读中不仅读懂文章,而且学会深入地解读课文,明确了表现同一个主题,根据表达需要,可运用正面描写方法,也可正侧面手法兼用。
三、教材分析
第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章,本文表现的是民间传统艺术。通过本节课的学习开阔学生的视野,丰富文化素养,用人类宝贵的精神财富滋养自己。
本文根据口技的特点,生动逼真地描摹口技艺人所表演的音响,把读者带入这些音响所表现的特定生活情境之中。文中描写这场口技表演,不仅有条不紊,而且奇妙纷杂,波澜起伏,把一位口技表演者的技艺之“善”,惟妙惟肖、淋漓尽致地表现出来。
三、学习目标
1、多层次朗读课文,把握重点文言词汇,准确译读文章。
2、诵读品析领会艺术表现手法。
3、通过主题阅读领悟口技艺术的魅力,学习多样的表现手法。
教学过程:一导入
在中华民族灿烂的文化艺术宝库里,有一颗璀璨的明珠——口技。表演者用嘴模拟大自然以及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,从而达到以假乱真的程度。战国四公之一的孟尝君就凭着他手下的学鸡鸣而得以逃生,演绎了鸡鸣狗盗的故事。今天林嗣环也给我们描绘了一场精彩的口技表演,他又给我们描绘了一场怎样的声音世界呢?让我们一起走进林嗣环的《口技》。
二、展示解读学习目标
三、诵读——感知文意
生自读课文,读准字音、节奏,并结合注释工具书译读课文,积累文言词汇
环节一:师友检查
教师出示学习要求、提纲:(师友在自主学习之后,对照学习提纲互相检查)
1、读准下列加下划线的字:
屏障 少顷 呓语 絮絮 叱 齁 中间 曳屋 许许声
犬吠 惊觉 意少舒
2、划分下列句子的节奏
(1)、满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。
(2)、妇拍儿亦渐拍渐止
3、交流汇集重点文言词汇
4、文言语句互译
5、课文内容概括:《口技》选自《 》,本书是( )朝( )编选的一部笔记小说集。课文展示了艺人模拟的( )( )( )三个场景,表现出表演者高超的技艺。
学习流程:师友先自主学习,然后互助检查,学又解答,师傅补充、纠正、点评。教师巡视,关注每一个互助小组学习情况。
环节二、教师点拨
五项内容分别请五组师友团展示,每组先学友展示,师傅补充、强调容易出错问题,其他师友补充完善,教师归纳总结强调。
四、研读——体会精彩
学习要求:1、找出统领全文的一个字。
2、精读课文,在课文中找出表现口技者善的语句。
环节一师友交流 (先自主学习,再互助交流)
环节二教师点拔 师友交流后,教师归纳总结。
精彩一、模拟场景一:一家人由睡到醒过程。
模拟的声音由远而近,由外而内,由小而大,由分而合,口技表演达到第一个高潮。
精彩二、模拟场景二:一家人由醒到睡的过程
声音由大而小,由密而疏,并且用微闻余声衬托出全家人入睡后夜晚的寂静,由前一个高潮落入低谷,为下一个高潮蓄势。
精彩三、模拟场景三:失火救火的场景。
响声大作,由少而多;百千齐作,应有尽有口技表演达到第二个高潮。
(四)品读——领悟写法
过渡:本文给我们展示了一场精彩的口技表演,突出表现了口技表演者高超的技艺,那课文是如何表现口技表演者技艺的高超?
(先师友组交流,再课堂展示,教师总结点拨)
生1:模拟的三个场景属于正面描写,以模拟的声音的精彩直接表现口技表演者技艺的高超。
生2:每一个模拟场景之后还描写了听众的神态、动作,以听众的反应烘托其高超的技艺,从侧面表现口技表演之善。
生3:开头、结尾交代了道具的简单,表明口技不是靠其他器物发声,而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在口,也是从侧面表现口技表演者口技的不凡
师结:本文都是先写口技艺人的表演,后写听众反应,从而使表演和效果有机地联系起来,正侧面描写相结合表现了口技表演者技艺的善。
四、拓读——丰富主题
每学优组选择自己喜欢的一篇文章,完成下列问题:
1、浏览课文,用一个词形容口技表演。
可用这样句式:从---------------文中,我观到了一场------------口技表演,看到了一个----------------的口技表演者。
环节一:学友组交流
环节二:教师点拨
学友组一:从《口技王》中,我观到了一场(为民除害、惊心动魄)的口技,我看到了一个(行侠仗义、一心为民)的口技表演者。
学友组三:从《郭猫儿》中,我观到了一场(宰猪卖猪的精彩)的口技,我看到了一个(虽技艺高超但却很谦虚的口技表演者)。
学友组五:从蒲松龄的《口技》中,我观到了一场(夜幕中诸神下凡,向求医者问病、开药方、配药的神秘又精彩)的口技,我看到了一个(虽然口技技艺高超,但却医术平庸,利用口技进行行骗)的口技表演者。
(其他学友组补充完善,依次来引领学生把握文意)
2、 和课文比较阅读,这四篇文章在表现手法上有什么异同点,联系文中的具体内容分析。
问题2:环节一学友交流
环节二教师点拨
各小组交流展示,教师归纳总结:这三篇文章和课文在表现手法上有共同之处。《口技王》和课文一样都既运用了正面描写又运用了侧面描写;《郭猫儿》则主要是运用了正面描写;蒲松龄的《口技》则是以正面描写为主,以侧面描写为辅。
2、 品析文中精美语句。
可运用如下句式:我最喜欢《 》中( )句,理由是( )
(每小组至少品析一句,选取五组代表在课堂展示自己学习成果)
五、总结升华:
四篇文章向我们展示了四位身怀绝技的民间艺人,让我们领略了民间传统艺术的魅力,借着人类这些宝贵精神财富的滋养,我们将会更大的丰富自己,发展自己。在赞叹这些民间艺人高超的技艺的同时,我们不由的也为林嗣环、谢思求、郑澍若高超的文字表达能力所折服,可谓表演者“善”口技,介绍者“善”蓦状,文质兼美,相得益彰。
(播放背景音乐:德国诗人海涅的《乘着歌声的翅膀》结束课堂)
六、教学反思
本课采用1+X教学模式,主题先行,教学课本《口技》通过诵读、研度、品读多层次的读,让学生感知文意,把握文章重点内容,品味赏析文章写作手法。
然后,让学生用学习课文的方法,自选推荐文章的一篇精读,在主题阅读时,通过三个问题引领学生快速把握文意,掌握文章重点内容,把握文章的表现手法。
课本与主题学习从书中的《郭猫儿》都是文言文,学生在文言语句理解上存在困难,这影响了文意理解,造成了时间的浪费,影响了课堂的进度。