《故乡》ppt课件（81页）

鲁 迅 故乡 全椒六中 语文组 故乡 故乡，是一个人成长的摇篮； 故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园； 故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。 谈谈小说 小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 按篇幅长短 小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理、神态 故事情节： （序幕） 开端、发展、高潮、结局。 （尾声） 环境： 自然环境 社会环境 （小小说） 阅读小说应该从哪几个方手？ 故事情节 环境描写 人物形象 主题思想 小思考： 故 乡 鲁迅 鲁迅（ 1881-1936) ，我国伟大的文学家、思想家和革命家 , 中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918 年 5 月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 《 狂人日记 》 。 1936 年病逝于上海。 作者简介 在初中我们学过他的作品有： 《 从百草园到三味书屋 》 《 社戏 》 《 阿长与 《 山海经 》》 《 藤野先生 》 选自 《 朝花夕拾 》 选自 《 呐喊 》 选自 《 朝花夕拾 》 选自 《 朝花夕拾 》 　　　　　　写作背景 : 　　辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。 　　 1919 年 12 月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他亲眼目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，  思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说 《 故乡 》 。 这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过 30 ，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。 鲁迅以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。 故乡 第一课时 整体感知 1 、朗读课文，疏解字词。 3 、梳理情节结构。 2 、 小说以什么为线索来组织故事情节？ 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦 ( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹 ( ) 獾 ( ) 弶 ( ) 脚踝 ( ) 髀 ( ) 愕然 ( ) 嗤笑 ( ) 瑟缩 ( ) 黛 ( ) 惘然（ ） 祭祀 ( ) 寒噤 ( ) 廿 ( ) 读准字音 bǐ bó gū quán shé chán líng dīng huì zìsuī chá huān jiàng huái bì è chī sè dài wǎng sì jìn niàn 扫清文字障碍 扫清文字障碍 解释词语 阴晦： 萧索： 鄙夷： 惘然： 隔膜： 恣睢： 展转： 阴沉，昏暗 缺乏生机，不热闹 轻视，看不起 心里好象失去了什么东西的样子 思想感情不相通 任意胡为 生活不安定，四处奔波 1 、小说以什么为线索来组织故事情节？ 2 、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。 （一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡 思考与回答 梳理文章结构层次 1-5 段 我（ ） 6-33 段 我（ ） 34-52 段 我（ ） 53-77 段 我（ ） 78-88 段 我（ ） 回故乡 见到母亲（回忆少年闰土） 见到杨二嫂 见到闰土 离开故乡 以 为线索 回故乡 在故乡 离故乡 我回故乡的见闻感受 开端 发展和高潮 结局 我的行踪 线索人物 课堂作业 1 完成课后练习第一、二题 2 完成本课 《 基础训练 》 第一题 董丽凤 故乡 鲁迅 第 二 课 时 课文研讨 快速朗读课文 思考： 1 、二十年的时间，“我”重回故乡。故乡的变化具体体现在哪几方面？ 2 、现实中的故乡和记忆中的故乡各是怎样的画面？ 3 、本篇小说的主人公是谁？ 4 、鲁迅是怎样描写闰土的？找出描写闰土的句子，看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？闰土变化的原因是什么？ 1 、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是： 变 景 人 变 故乡之变 变 故乡 变 了 杨二嫂 变 了 闰土 变 了 “ 我” 变 了 2 、自读课文，从文中勾画出描写故乡景色的句子 记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？ 紧扣“变”字，把握主题 故乡之变 神异的图画 萧索的荒村 景物描写 第 2 、 6 段 （ ） 第 12 段（ ） 第 78 、 84 、 88 段（ ） 景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。 农村的衰败和悲凉的气氛 明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 静谧的气氛，情景交融的意境 运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物： 神异图画： 离乡景物： 反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对 少年闰土的热爱。 创造静谧气氛，形成情景交融的深 远意境。 景物描写的作用 景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用 一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景 二、渲染气氛，烘托人物心情 三、展示人物性格，推动情节的发展 四、借景抒情，情景交融 故乡之变 景色 儿时的故乡 现在的故乡 神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活 萧索、沉寂、没有一些活气 人性 纯真、温情 富裕 冷漠、麻木 市侩、猥琐 穷苦 问题抢答 ： 小说刻主要画了哪几个人物形象 ？ 闰土 杨二嫂 “ 我” 1 、 故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ （人的变化） 看 闰土 速读课文，勾画出描写闰土的语句。 人物形象 分析 1 请选读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语态 对“我”的态度 对生活的态度 找出文中写闰土的句子，完成下面的表格。看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？ 闰土变化 外貌 紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂，像松树皮。 （健康可爱朝气蓬勃） （苍老贫困饱经风霜） 对比 闰土变化 动作 对比 手捏钢叉 向猹尽力刺去 老友相见手提纸包只是摇头默默吸烟 身手敏捷活泼勇敢 苦不堪言麻木迟钝 闰土变化 语言 对比 乡间趣事脱口而出说话 滔滔不绝 （现出欢喜和凄凉的神情） 说话吞吞吐吐 断断续续 闰土变化 对“我”的态度 对比 只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛。 情同手足，建立了淳朴的友谊  。 态度恭敬，称“我”为“老爷”。 隔了一层可悲的厚障壁。   闰土变化 看瓜、捕鸟、 刺猹、拾贝、观潮 …… 热爱生活， 无忧无虑 要香炉和烛台，悲苦无奈，寄希望于神灵。 对生活的态度 对比 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语言 对“我”的态度 对生活的态度 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手（ 健康可爱 ） 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了（ 苍老穷困 ） 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动； 有智有勇，热情、纯真 说话吞吞吐吐，断断续续， 谦恭 而又含糊，显得 迟钝麻木 。 “ 只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我” 友好，热情 ，和“我”建立了 纯真 的友情。 对“我”恭 恭敬 敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 隔膜 天真活泼，无忧无虑 充满热情 悲哀、痛苦 ，生活压得他喘不过气来。而他 把幸福的希望寄托在神灵身上 对比突出闰土的变化 热情纯真、活泼机智 态度恭敬、有了隔膜 健康可爱 苍老穷困 苦不堪言、麻木迟钝 少年闰土 外貌 少年闰土 中年闰土 语言动作 中年闰土 对我的态度 对生活的态度 少年闰土 少年闰土 中年闰土 中年闰土 情同手足、 友情纯真 无忧无虑、充满热情 悲苦无奈、寄希望于神灵 什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹？） “ 多子 、 饥荒 、 苛税、兵、匪、官、绅 ” 封建意识 （多子多福） 天灾 人祸 ( 帝、封双重压迫的具体体现 ) 小英雄 木偶人 多子、饥荒、兵匪官绅 黑暗社会制度 生气勃勃热情开朗勇敢善良 苍老贫困 因循守旧麻木迟钝 小英雄 木偶人 多子饥荒苛税兵匪官绅 封建礼教封建等级观念 表层原因 深层原因 闰土二十多年来的变化 农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。 1 、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2 、社会落后愚昧。 帝国主义侵略、封建社会制度 闰土变化的原因是什么？ 表面原因： 深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 小结： 闰土： 是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。 哀其不幸，怒其不争。 揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 作者对其态度 塑造其目的 小问题：碗碟是闰土偷的吗？ 预习思考： 1 、既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？ 2 、作者是怎样刻画杨二嫂的？杨二嫂是一个什么样的人？ 3 、从文中看，“我”是一个怎么样的形象？ 4 、你认为作品的主题是什么？ 人物形象 分析 2 请挑读课文，看看杨二嫂 二十多年来 发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 二十年前 二十年后 外貌描写 语言描写 “ 终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 凸颧骨，薄嘴唇， 50 岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 “ 不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高 ……” “ 阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” “ 阿呀阿呀，真是愈有钱， …慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” 年轻漂亮，安分守己 。 老、丑、瘦 尖酸刻薄 拉关系 讽 刺 无中生有 刁蛮无理 动作：贪小便宜 杨二嫂 之 变 对比 端庄文静 豆腐西施 泼辣刻薄自私 圆规 社会挤压、扭曲 可笑可气可恨可怜 自私、尖刻、贪婪、势利的性格 1 、小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的 自私、尖刻、贪婪、势利 的性格。 2 杨二嫂为什么会发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 杨二嫂是庸俗的小市民的形象。 塑造杨二嫂形象的作用 1 、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。 尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘， 可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗 的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢 而生活”的人。 杨二嫂 2 、说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。 　 小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 　　 小说怎样刻划杨二嫂形象的？ 与描写闰土的方法有何异同？ 同 都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物； 都写出了人物的前后变化。 异 写闰土是先回忆，再眼前。 因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。 这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。 小结： 闰土： 是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。 杨二嫂： 是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。 哀其不幸，怒其不争。 既可恨、可鄙又可怜。 揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 1. 用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良； 2. 用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 作者对其态度 作者对其态度 塑造其目的 塑造其目的 写作特点 1 、对比的写法： （故乡、闰土、杨二嫂 ） 2 、采用外貌描写、语言描写、动作描写的方法画人物形象。 小小结 分析人物形象 3 结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 语言味品尝 小说中的“我” 1. 是不是鲁迅？ 不是。本文是小说（虚构）。散文（真实） 2.“ 我”小时候是什么人？ 地主家的小少爷。 3. 长大后是什么人？ 知识分子 体会文中的“我” 1.“ 我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到 （ 悲哀、失望 ） 2. 对闰土那样的劳苦农民，感到 （ 深切同情 和爱 ） 3. 对未来， —— 读 86-88 段 有美好的憧憬 我是追求新生活，心怀希望的 知识分子形象。 “ 我” 故事的叙述者，有作者的影 子但不等同于作者。“我”是一个 对现实不满，追求新生活，心怀 希望的知识分子的形象。 心情变化 忆童年的故乡： 欢愉 在故乡： 悲哀 离故乡： 觉得故乡会好的， 但很渺茫 1 、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 2 、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 3 、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 因为 “ 我 ” 对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给 “ 我 ” 留下好印象。 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 新生活指的是： 自由、平等、幸福的生活。 4 、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 5 、 我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 这说明了什么？ （ 1 ）因为 “ 我 ” 的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数， “ 我 ” 不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 （ 2 ）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “ 切近 ” ，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活， “ 我 ” 的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 海边奇异的图画是 “ 我 ” 对美好希望的想象和憧憬。 6 、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。 7 、 我希望他们不再象我，又大家隔膜起来 … 然而我又不愿意他们因为要 一气 ，都如我的辛苦 展转 而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦 麻木 而生活，也不愿意都如 别人 的辛苦 恣睢 而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定；（奔波劳碌、生活不定） 辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木；（辛勤劳苦、精神麻木） 辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪；（处心积虑、挖空心思） 全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望 。 8 、“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ “ 我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 作者写“变”的目的？ 故 乡 变 萧条、衰败 闰 土 变 苍老、麻木愚昧 杨二嫂 变 庸俗、尖酸刻薄 故乡景色 变 美 人情 变 暖 人 变 好 板书设计： 回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉； 现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。 　 对未来的故乡，“我”充满希望，但希望能否实现，取决于人们的实践。 只有去追求、去创造，才能迎来美好的未来。 小结： 课文主题 （理解 · 探究四） 1 、人的生命和活力被扼杀； 2 、纯真的人性被扭曲了； 3 、愚昧、落后、贫穷的轮回； 4 、渴望理想的人与人关系。 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土 20 多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。 5 、辛亥革命前后农民的贫困生活，表达了追求新生活的愿望。 三、讨论小说的艺术特色并分析其作用 提示： 　 1 、对比中刻画人物，表现主题； 　 2 、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情； 　 3 、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。 写作特色 对 比 少年闰土和成年闰土。 （农民命运的日益悲惨） 我和闰土的关系。 （封建等级的鸿沟） 杨二嫂前后生活。 （黑暗社会已病入膏肓） 故乡情景。 （每况愈下的中国农村经济） 我和闰土的关系与宏儿水生的关系。 （对未来生活的向往） 闰土和杨二嫂： 对闰土的崇敬与同情 故乡的今天 同学们，从阴晦的 《 故乡 》 中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天 “构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！ 中年闰土 外貌 苍老、贫穷、笨拙 神情、语言 怯懦迟钝、谦恭麻木， 受封建等级观念的制约 行为动作 愚昧迷信 少年闰土 （插叙） 外貌 神情、语言 行为动作 活泼刚健 热情、淳朴，有无穷的知识 勇敢聪明 作业： 请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，写一段话谈谈你身边的和谐社会。 拓展与延伸 假如时间可以压缩， 21 世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？ 课堂作业 阅读 1—5 段，思考以下问题。 开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。 第 1 段写出我回故乡急切心情。 1 、第一段中的“冒着严寒”说明什么？ 答案 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。 写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 2 、第 2 段描写了哪些景物，起什么作用？ 答案 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 3 、如何理解第 3 段的含义？本段在文中起什么作用 答案 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 4 、怎样理解“故乡本也如此， —— 虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 答案 全椒六中 语文组 谢谢！！ 再见