〖设计思路〗
新课标告诉我们:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中,教师应该是学习活动的组织者和引导者,组织和引导学生进行语文的综合能力训练,进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程,所以不能单纯传授知识,一定要注意训练……不断地发展听说读写能力”。要培养这些能力,教师就要充分依据教材特点,抓住课文重点,用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练,组织学生进行文本的探究,引导他们通过语言文字的训练而去感悟,以达到知识的传递与精神的升华之效。
〖教学目标〗
1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。 2.初步练习读懂每个自然段的意思。 3.继续学习抓重点词语边读边想。
〖教学过程〗
(一)揭题导入,扣题训练 1.出示课题,填词训练 师:同学们注意看,现在老师要在黑板上写字了![板书:一小鸟] 咱们读一读,(生读) 感觉怎样呀?(生谈感觉)那中间要填个什么字才行呢?(一只小鸟) 2.拓展练习,替换词语训练 师:对了!如果我把小鸟换成鱼,一什么鱼?你们会说吗?[接着依次换马、 蛇、 牛……进行训练] 3.师:你们发现了吗?在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的,咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――[板贴只]。一起读读。(生读题)这就是咱们今天要学的课文的题目,请同学们翻开书58页。 (二)延伸课题,读懂内容 1.师:上节课我们已经读熟了课文,你们能根据课文内容用“一只小鸟 。”作开头说一句完整的话吗?咱们说话得有依据,所以你还要告诉大家,你是根据课文中哪些内容想到说这句话的? 2.自读思考,准备汇报。 3.学生汇报读书情况,教师根据学情指导朗读。 ▲快乐(生:一只小鸟,它很快乐) 师:你从课文的哪儿读到的?(学生读段) 师:听了×××的读,你们觉得这只小鸟它快乐吗?这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话,猜猜它们会说什么呀?(生:自由发言) 师:对呀!小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天,这就叫“ 啁 啾”[示卡]咱们读读,它们多快乐呀!你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗?自己练习一下,读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍,聊天时的情景,小鸟的一家跟你们也是一样的。[自由读][个别读] ▲唱歌(生:一只小鸟,它很爱唱歌) 师:读了课文哪些内容说出这句话的,能给大家读读吗? 师:[课件示]“灿烂的阳光,葱绿的树木”,小鸟还看见什么了?你们说说看?(……)(师相机评价) 师:是呀!真是一片好景致[示字卡“好景致”,读] 如果你是这只小鸟,这会儿你有什么想法?(生答) 师:看!爱唱歌的小鸟出来了![课件示] 师:多美的景致,多可爱的小鸟,咱们美美的读一读第二自然段。(齐读) ▲受伤 师:咱们前面说了两句话了,你们还能说出第三句吗? 师:哟!真可怜,你从哪儿发现的?(个别读) 师:[课件示]这幅图不能动,可是通过你的朗读能让别人感觉到这幅图动起来了,那才叫本事呢!能行吗?读给你的同桌听,互相帮助帮助[指名读] ▲消失 师:看,我们已经说三句话,还能说出第四句来吗? 师:[课件]你看!这茂密的树林。听――[鸟叫] 感觉怎么样?[停]这么好听的鸟叫没了,多可惜呀!那咱们读读最后两段[齐读] (三)再读课文,理清条理 1.师:你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话,真是好!现在老师再提高难度,你们敢挑战吗?我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线[教师边说边板书] 要求还用一只小鸟开头,说几句话。用上这几个词语,咱们小组讨论讨论,说一说。 2.小组讨论,合作探究 。 3.汇报讨论结果。 4.师:听了――说的这段话,你现在想说什么?(生自由说,师相机评价)树就是小鸟的家呀!小鸟怎么能离开自己的家呢? 5.哪只小鸟后来来怎样了?[板书]你们想知道吗?课文没写。看这几个孩子,[引导学生观察课文插图]你们能把他们这时的动作,心情说进去就好了。 (四)小结学情,鼓励写出感受 (略)