2016年温州市中考语文试卷逐题解析
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2016年温州市中考语文试卷逐题解析

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资料简介
一、语文知识积累(28分)‎ ‎1.读下面这首诗,根据拼音写出相应的汉字。(4分)‎ 满树桃花盛开 未必每朵都能结果 熠熠如玫瑰色的泡沫 映(chèn) (1) 云影蓝天。‎ 灵感也像桃花 每天成千上百地(zhàn) (2) 放 开吧!一切顺其自然 别问能收获什么。‎ 也当有嬉戏与(chún) (3) 真 也当花开满树 否则天地便太过狭(ài) (4)‎ 生命也缺乏乐趣。‎ ‎——【德】赫尔曼·黑塞《桃花盛开》‎ ‎【答案】衬   绽  纯  隘 ‎【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。‎ ‎2.古诗文名句默写。(12分)‎ ‎(1)十五从军征, 。(《十五从军征》)‎ ‎(2)黑云压城城欲摧, 。(李贺《雁门太守行》)‎ ‎(3) ,人约黄昏后。(欧阳修《生查子·元夕》)‎ ‎(4)子曰:“敏而好学, ,是以谓之文也。”(《论语·公冶长》)‎ ‎(5)忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树, , 。(陶渊明《桃花源记》)‎ ‎(6)李商隐《夜雨寄北》中,设想相逢之日再诉今日离情的诗句是“ , ”。‎ ‎(7)赵师秀雨夜约客,客人迟迟不至。“ , ”两句生动描写了诗人深夜独坐,望灯而待的情景。‎ ‎(8)在生死大义面前,孟子主张“舍生而取义者也”,文天祥慷慨陈词“ ? ”。古人的这些豪壮之语感召了多少仁人志士为正义事业而英勇献身!‎ ‎【答案】(1)八十始得归(2)甲光向日金鳞开(3)月上柳梢头(4)不耻下问(5)芳草鲜美,落英纷缤(6)何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时(7)有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花(8)人生自古谁无死,留取丹心照汗青 ‎【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。‎ ‎3.解释下列句中的加点词。(6分)‎ ‎ (1)近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。(《塞翁失马》)‎ ‎ (2)微斯人,吾谁与归?(《岳阳楼记》)‎ ‎ (3)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(《唐雎不辱使命》)‎ ‎【答案】(1)逃跑(2)没有  归依(3)交换  答应 ‎【解析】‎ 试题分析:本题考查学生对文言词语意义的理解。实词与虚词的积累,是培养阅读文言文能力的基础,理解文言文中词语的含义时,要联系原句来理解,不可孤立地理解单个字词的含义。另外,还要注意词语的特殊用法,比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等,尽量做到解释准确、恰当。注意“亡”是古今异义词:逃跑。‎ ‎【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。‎ ‎4.名著阅读。(6分)‎ ‎ (1)表格中的句子是对不同名著的评论,请分别为下面名著选择正确的一项。(3分)‎ 名著:《钢铁是怎样炼成的》(①)《名人传》(②)《老人与海》(③)‎ 评论:‎ A.这本书是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌,是对不畏艰险、不惧失败的那种道义胜利的讴歌。——董衡巽 B.这本书在我的成长过程中有很大的影响,书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身精神在相当长的时间里成为我精神生活的最重要的支柱。——张洁 C.这本书着重记载伟大的天才,在人生忧患困顿的征途上,为寻求真理和正义,为创造能表现真、善、美的不朽杰作,献出了毕生精力。——杨绛 ‎(2)在《三国演义》中,刘表和吕布对刘备有不同的评价,你更赞成谁的观点?结合小说相关情节,简要论述。(3分)‎ ‎ ①玄德仁人也。——刘表 ②是儿最无信者!——吕布 ‎【答案】‎ ‎(1)①B③C③A ‎(2)示例1:我更赞成刘表的观点,刘备对百姓常怀仁慈与怜爱,如新野战败后,即便有被曹军追上的危险,也始终不肯舍弃跟随他的百姓。‎ 示例2:我更赞成吕布的观点.刘备看似仁义,但为了个人的霸业,确有失信之举,如他向东吴借荆州,虽一再说要还,但最终还是有借无还。‎ ‎【考点定位】识记文学名著内容。能力层级为识记A。‎ ‎(2)试题分析:此题考查学生对历史人物的评价,赞成谁的观点都可以,赞成刘表的观点需要用体现刘备仁德的事件来证明,赞成吕布的观点需要用体现刘备不讲求信用的事件来证明 ‎【考点定位】识记文学名著内容。能力层级为识记A。‎ 二、现代文阅读(31分)‎ ‎ (一)(19分)‎ 为了水晶心 ‎【美】弗朗西斯·弗罗斯特 ‎(1)农场就在山顶上,周围大山连绵不绝,苍茫茫地给人以温柔亲切的感觉。当他赶着牛群走向牧场的时候,当他穿过晒谷场到猪圈去的时候,他总喜欢看着那些大山。‎ ‎(2)他是一个漂亮的小伙,喜欢让风雨阳光直接接触他的皮肤。父母去世后,给他留下了负债累累的农场。后来,邻居哈德把女儿萨丽嫁给了他。‎ ‎(3)婚后,萨丽发现她所嫁的不只是个农夫,而且还是个诗人。那天,他拿着从林子里采来的七瓣莲走到她面前。‎ ‎(4)“我无法给你别的好东西,因为我们欠着债,但如果你喜欢的话,我可以带给你树林里的东西。”‎ ‎(5)她把一只手轻轻地放在他面颊上,“我更喜欢树林里的东西,约翰。”‎ ‎(6)“这儿有一首诗。”他朗诵了起来。‎ ‎(7)听完后,她大为惊讶,“啊!真是棒极了!约翰!是你写的吗?”‎ ‎(8)他惭愧地露齿一笑,“这……”‎ ‎(9)“一定是你写的!我真不知道你还会写诗!再多给我写一些吧!”‎ ‎(10)“晚饭后我再给你读一首。”他说。‎ ‎(11)他走进谷仓,从干草垛里掏出一本被虫子蛀过的诗集。他曾想,既然没什么可送给萨丽的,那就给她一点别的东西——能从这本书中找到的最美的诗句。他并没有想到她会以为是他写的,而且还给她带来了欢乐。他坐在干草垛上又背下了一首。‎ ‎(12)晚上,他们在晒谷场上散步,看着大山,他用低沉的声音给她朗诵。她的欢喜对他来说比饭菜更香甜。‎ ‎(13)儿子出生后,他逐渐增加了一些新诗,每次她都会说:“写得真好,约翰!”‎ ‎(14)女儿出生那年,庄稼很不好,债务沉重地压在他的身上。冬夜里,孩子们进入了梦乡,萨丽坐在火炉旁缝补衣衫,他就靠在椅子上,端详着她,心里在想,即使用最伟大的诗歌来形容她也绝不过分。这时,她抬起头微笑着说:“再给我朗诵一遍《爱人,让我们肝胆相照》吧,约翰。”‎ ‎(15)他轻声朗诵起来:‎ ‎“啊!爱人,让我们肝胆相照。‎ 因为,‎ 尽管这个世界在我们梦中 是那么丰富,那么清新,那么美好,‎ 而在现实中 却没有欢乐,没有温馨,没有阳光普照。‎ 我们好像站在漆黑的原野上,‎ 听凭世风日下,正不压邪,风雨飘摇。”‎ ‎(16)第三个孩子生下来就死了,萨丽也病得厉害。债单上又增了一笔医药费。‎ ‎(17)光阴荏苒,他们辛辛苦苦、一点一滴地减少着债务。‎ ‎(18)有一天,女儿拿来了一本小书。‎ ‎(19)“您还记得那些年爸爸读给您听的诗吗?它们都在这本书上!看这儿——‘去吧,从山里来的牧童,因为他们在呼唤你……”‎ ‎(20)“这是那年冬天,孩子死了的时候,他读给我听的。”‎ ‎(21)“他一直在骗人!他说是他写的这些诗!”‎ ‎(22)“不,”萨丽低哑地说道,“是我对他这样说的。除了诗以外他什么也没说过。我永远不让他知道我已了解了事实。不然他的心都会碎了的。我现在知道了他是多么爱我……”‎ ‎(23)六十岁时,约翰到山下还清了最后一笔债。回来后,他走进谷仓,坐在干草垛上,哭了起来。他给她背了四十年的诗,他们俩相濡以沫,真是像诗里讲的“肝胆相照”。现在好了,他再不需要昧着良心给她背诗了。‎ ‎(24)萨丽在谷仓找到他。他们一起来到晒谷场上,又注视着大山。‎ ‎(25)“大山是我们的了,我们可以尽情地看了,一直到死。”他说道。‎ ‎(26)但是,就在那一个星期,萨丽发起了高烧。约翰心如火燎,紧握着她发烫的手指。‎ ‎(27)“约翰,”她哽塞着说,“诗,新的。”‎ ‎(28)他怔住了。所有背过的诗他都反复地念给她听了。‎ ‎(29)“好,亲爱的。”他吃力地把一个个字组织在一起,为她作了一首诗,他自己的诗,他一生当中唯一的一首诗。‎ ‎“那些永远属于我们的大山啊,‎ 把飞花般的群星撤满天上。‎ 大山用夜的语言互诉衷肠,‎ 直入云霄的峰巅像插上了翅膀。‎ 我和我的爱人将攀上群峰,‎ 乘上那岩石的翅膀在长空里翱翔 她把头埋进我的臂弯,‎ 我把唇垂在她的脸庞。”‎ ‎(30)“是你写的,约翰?”‎ ‎(31)“是的,是我自己写的。”他说。‎ ‎(32)他把她埋在能看到大山的地方。那本诗集同七瓣莲一起躺在她的坟墓上。‎ ‎(选自《心灵的日出》,有删改)‎ ‎5.约翰为什么送给萨丽从林子里采来的七瓣莲?阅读第(3)段,根据上下文简要回答。(3分)‎ ‎6.下列表述不恰当的一项是( )(3分)‎ A.文题中的“水晶心”,喻指澄澈美好的心灵。小说中的约翰和萨丽都拥有这样的水晶心。‎ B.小说中介入诗歌,丰厚了内容,增添了诗意,也使主人公真挚的爱情更令人感动。‎ C.小说用浪漫的笔调描绘出多幅温馨的画面,反映了主人公顺利美好的生活境遇。‎ D.萨丽的死,给童话般的故事添上一抹悲剧色彩,使小说更有震撼人心的力量。‎ ‎7.在约翰“一生当中唯一的一首诗”中,他为什么要借助“大山”表达情感?结合小说内容加以分析。(5分)‎ ‎8.《心灵的日出》一书的编者将这篇小说编人“第二种生活”单元。结合小说内容,联系下边的单元导语,探究编者的意图。(8分)‎ 当有人开始写字,‎ 日子就有了味道。‎ 当你用文字创造世界,‎ 生活就向你显示她的辉煌。‎ ‎【答案】‎ ‎5.(1)约翰欠着债,无法送给萨丽别的好东西,林子里的七瓣莲是大自然恩赐的礼物,约翰想借此表达对萨丽的爱。‎ ‎6.C ‎7.本题采用分层赋分的方式。‎ 第一层:着眼于小说内容,基于整体,思考深入。‎ 示例:大山是约翰和萨丽的生活环境,也是他们寄托希望的美好家园。约翰与萨丽常常一起看大山,大山给予他们力量,支撑他们度过艰辛的岁月。萨丽死后,约翰将她埋在能看到大山的地方,大山是他们的生命归宿。约翰借“大山”来表达情感,是因为大山是他生命的基石、精神的家园,诗歌也因此有了更鲜明的形象感,更深沉的感染力。‎ 第二层:着眼于小说内容,思考较深入。‎ 示例:大山是约翰和萨丽生活的地方。大山给予他们自然、纯粹的心灵,约翰与萨丽常常一起看大山,大山给予他们力量,支撑他们度过艰辛的岁月。约翰借“大山”来表达情感,让诗歌更形象,更有感染力。‎ 第三层:着眼于文字表象,思考肤浅。‎ 示例:大山是约翰和萨丽生活的地方。他们常常一起看大山,从来没有离开过大山。因此他借“大山”来表达情感。‎ ‎8.【说明】深入理解小说,正确理解导语内涵,推导出题者意图,并形成内在的逻辑关系。对文学的意义有独到的认识,酌情加1-2分,加至满分为止。‎ 第一层:深入理解小说,联系导语内涵进行探究,并由此推导出出题者的意图。‎ 示例1:约翰在艰辛的岁月里读诗给萨丽听,他们相濡以沫,肝胆相照,生活有了“味道”,萨丽生病后,约翰把他对萨丽的爱以及对生活的憧憬融在“一个个字”中,写出了一首诗,成了一个真正的诗人,萨丽也因此拥有了一首真正属于自己的诗,这是他们共同创造出的完全不同于背诵别人诗歌的“第二种生活”‎ ‎,编者将这篇小说编入这个单元,意在引导读者通过两颗“水晶心”的故事,认识到文学能丰富人生的精神生活,创造出更为辉煌的世界。‎ 示例2:约翰读诗给萨丽听,诗歌给他们带来了快乐和力量,支撑他们度过艰辛的岁月,让生活有了温暖和希望。在萨丽的鼓励下,约翰超越自我,为爱人写出了一首诗,由农夫成为真正的诗人。诗歌让生活焕发了灿烂的光芒,熏陶了他们的人生。编者将这篇小说编入“第二种生活”单元,意在引导读者认识文学之于人生的意义,在每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。‎ 第二层:正确理解小说,联系导语内涵进行探究,并由此推导出编者的意图。‎ 示例:约翰读诗给萨丽听,诗歌给他们带来了快乐和力量,支撑他们度过艰辛的岁月,让生活有了温暖和希望,在萨丽的鼓励下,约翰为爱人写出了一首诗,诗歌让他们的生活更有味道。编者将这篇小说编入“第二种生活”单元,意在引导读者认识文学之于人生的意义,在每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。‎ 第三层:正确理解小说,联系导语内涵进行探究,但结论有偏差。‎ 示例:约翰读诗给萨丽听,诗歌给他们带来了快乐和力量,支撑他们度过艰辛的岁月,让生活有了温暧和希望。在萨丽的鼓励下,约翰为爱人写出了一首诗,诗歌让他们的生活更有味道。编者将这篇小说编入这个单元,意在引导读者认识诗歌能丰富约翰与萨丽的生活。‎ 第四层:只结合小说内容,没有联系导语内涵进行探究。‎ 示例:约翰很爱萨丽,四十年来一直读诗给萨丽听,萨丽生病后,约翰把自己对萨丽的爱写成了一首诗。编者将这篇小说编入这个单元,希望读者能认识到诗歌对约翰的重要性。‎ ‎【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ ‎6.‎ 试题分析:此题考查学生的信息筛选能力,分析选项,对照与选项有关的段落,找出不同之处即可。C选项说小说用浪漫的笔调描绘出多幅温馨的画面,反映了主人公顺利美好的生活境遇。这句话有误,因为主人公一直欠着债,生活很困顿。故选C。‎ ‎【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。7.‎ 试题分析:此题考查学生对文章对文章主旨的思考和分析。要求学生通读全文,然后从文章的主题来回答,一个是大山的原义:他们生活的场所,再一个是大山的象征意义:大山给予他们力量,支撑他们度过艰辛的岁月,约翰借“大山”来表达情感,可从以上角度来分析。‎ ‎【考点定位】概括作品抒发的感情。能力层级为分析综合C。‎ ‎8.‎ 试题分析:此题考查学生对文章对文章主旨的思考和分析。要求学生通读全文,结合材料分析,单元导语内涵为:无论如何贫穷,我们应该有自己的精神生活,不能放弃我们内心最美好的情感,编者将这篇小说编入这个单元,意在引导读者通过两颗“水晶心”的故事,认识到文学能丰富人生的精神生活,创造出更为辉煌的世界。‎ ‎【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。‎ ‎(二)(12分)‎ 嘿,邻居!‎ 中国邻里关系调查 编辑:Lily 制图:Clyde 从解放初期的平房街道,到1958年前后的单位社区,再到上世纪90年代后的商品房,随着居住条件的三次大改变,我国社会的邻里关系也在随之变化。‎ ‎ 数据来源:中国青年报社全调查中心,民意中国网,搜狐新闻中心 ‎ (节选自《凤凰·都市》2016年第5期)‎ ‎9.下列表述与调查结果不相符的一项是( )(3分)‎ A.受调查者中根本不认识自己邻居的人的比例并不大。‎ B.生活在城市的人群不熟悉邻居的比例超过生活在农村的人群。‎ C.居住环境改变是邻里关系变冷漠的最重要原因。‎ D.超过半数受调查者认为社区多举办活动能增进邻里关系。‎ ‎10.【和邻居有哪些相处活动?】的统计数据反映出当下邻里相处存在什么问题?请简要说明。(4分)‎ ‎11.有专家认为,“互信互助不互扰”是很合适的邻里关系。请运用“中国邻里关系调查”相关信息论证这个观点。(5分)‎ ‎【答案】‎ ‎9.C。‎ ‎10.邻居之间缺乏深入交流,甚至没有交流,从数据看,邻里之间相处的活动中比例最大的是“见面打招呼”,而“互相串门”“生活上互相照应”等深入相处的活动比例却极少,没有相处活动的比例也高达34.8%。‎ ‎11.“中国邻里关系调查”结果显示,对陌生人缺乏信任、邻里互助的需要减弱等原因,让邻里关系变得越来越冷漠;而社区多组织活动能让邻里之间交流更加深入,尊重邻居、不影响邻居生活则能增进邻里关系,所以“互信互助不互扰”的确是最合适的邻里关系。‎ ‎【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。‎ ‎10.‎ 试题分析:此题考查学生对文图信息的转化。通过分析【和邻居有哪些相处活动?】,我们可以得出:邻里之间相处的活动中比例最大的是“见面打招呼”,而“互相串门”“生活上互相照应”等深入相处的活动比例却极少,没有相处活动的比例也高达34.8%。‎ ‎【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。‎ ‎11.‎ 试题分析:此题考查学生对文图信息的应用。“中国邻里关系调查”结果显示:而社区多组织活动能让邻里之间交流更加深入,尊重邻居、不影响邻居生活则能增进邻里关系所占比例最大,对陌生人缺乏信任、邻里互助的需要减弱等原因也占很大的比例。说明,邻里关系最好是有沟通、深入了解,但不要相互干扰彼此的生活。‎ ‎【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。‎ 三、古诗文阅读(16分)‎ ‎(一)(4分)‎ 南溪弄水回望山园梅花 ‎【宋】杨万里 梅从山下过溪来,近爱清溪远爱梅。‎ 溪水声声留我住,梅花朵朵唤人回。‎ ‎(选自《给孩子的古诗词》)‎ ‎12.从下列题目中任选一题回答。(4分)‎ A.杨万里的小诗妙用动词。结合全诗,分析第一句中“过”字的妙处。‎ B.杨万里的小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词的表达效果。‎ ‎【答案】‎ A.“梅从山下过溪来”译文是:盛开的梅花从山脚下一直生长到小溪畔,看那样子像是要急切的生长到小溪一侧似的。“过”字写出了梅花盛开的特点,诗人富有想象力,赋予梅花人的情感,表现梅花急切过溪唤“我”回去的情态,富有情味。‎ B.溪水声声不断,像是在热情的挽留诗人;梅花朵朵争艳,像是急切的呼唤诗人。两个叠词,既突出了殷切之情,又富有音韵之美。在诗人笔下,溪水、梅花都有了人的情感,别有趣味。‎ ‎【参考译文】盛开的梅花从山脚下一直生长到小溪畔,看那样子像是要急切的生长到小溪一侧似的。从近处来说我偏爱淙淙的清溪,从远处说我最爱那清幽的梅花。溪水声声不停,像在热情地挽留诗人,梅花朵朵争艳,像是急切呼唤诗人。‎ ‎【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎(二)(12分)‎ 短文两篇 ‎【宋】苏轼 ‎【注释】①两篇短文为作者被贬黄州、汝州时所作。②某:与后文的“公”都是指章惇,当时在京为官。③仆:对自己的谦称。④陂(bēi):山坡,斜坡。⑤黑牡丹:牛的戏称。‎ ‎13.解释下列句中的加点词。(4分)‎ ‎ (1)方欲遣人求之 (2)而李江州忽送一部遗予 ‎ ‎ (3)昨日一牛病几死 (4)用其言而效 ‎ ‎14.用“/”给下面句子断句。(限断两处)(2分)‎ 有田五十亩身耕妻蚕聊以卒岁。‎ ‎15.阅读两篇短文,仔细体会苏轼的生活情趣。参考已有批注,给【甲】【乙】【丙】三处作批注。(6分)‎ ‎ 【甲】每体中不佳,辄取读,不过一篇 ‎ ‎ 【己】惟恐读尽后无以自遣耳 ‎ ‎ 【丙】牛医不识其状,而老妻识之 ‎ ‎【答案】‎ ‎13.①方:正、刚刚; ②遗:给予、赠送;③几:几乎;④效:见效、奏效。‎ ‎14.有田五十亩/身耕妻蚕/聊以卒岁。‎ ‎15.【甲】陶诗对他宛如一剂良药,可见苏轼对陶渊明喜爱之深,又读的小心翼翼,舍不得一下子读完。【己】如孩童得一糖果,唯恐一口吃完,真是可爱之人!“而无以自遣耳”,隐隐透露出作者的生活境遇。【丙】 “不识”与“识之”形成对比。看似平常语气,却有一番惊喜,他是以老妻为豪。‎ 语的特殊用法,比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等,尽量做到解释准确、恰当。注意“遗”是古今异义词:给予、赠送。‎ ‎【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。‎ ‎14.‎ ‎【考点定位】理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。‎ ‎15.‎ 试题分析:此题的关键是在理解课文内容的基础上,把握住文章中心,根据题目的要求和提示的信息解决问题。‎ ‎【考点定位】理解文言文内容要点。能力层级为理解B。‎ 四、语言运用(70分)‎ ‎16.阅读材料,从以下任务中任选一项完成。(10分)‎ ‎“为你读诗”是一个公众网络艺术平台,它用诗歌吟读的方式表达情感,推动诗歌成为当代中国人的日常生活方式,倡导诗意生活。“为你读诗”希望通过海内外各领域知名人士参与读诗,让大众尤其是青年人,与诗歌结缘。‎ ‎(1)【任务一】“我要读诗”‎ ‎ 你想在“为你读诗”‎ 平台为亲友(或自己)读一首诗。给主编写一封邮件,请他同意你的请求。‎ ‎(2)【任务二】“邀Ta读诗”‎ ‎ 你想在“为你读诗”平台听到知名音乐人周杰伦读诗。给主编写一封邮件,请他向周杰伦发出邀请。‎ 要求:‎ ‎①目的明确,理由合理,表达得体;‎ ‎②正确书写汉字,准确使用标点,规范运用语言;‎ ‎③120字左右;‎ ‎④不得透露个人信息。‎ ‎【答案】‎ ‎(1)我是一个九年级学生,即将离开我的母校,离开亲爱的老师和同学,我很舍不得,“为你读诗”是一个能很好表达情感的网络平台,我想借助平台读一首诗,让他们听到我的声音,表达我对母校的留恋,对老师、同学的爱,也给自己留一个纪念,希望您能同意我的请求。‎ ‎(2)我是一个九年级学生,“为你读诗”给我带来了轻松和快乐,我和我的同学都是周杰伦的忠实粉丝,想在平台上听到周杰伦的声音。他的歌词常化用古典诗词,如果让他自己朗读,一定很有味道。相信周杰伦读诗会让更多青年人走近诗歌,希望你能满足我的愿望,邀请他来为大家读诗。‎ ‎【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。‎ ‎(2)试题分析:此题考查学生的语言表达能力,作答时,言语通顺,观点明确,说理有据即可。本题要表达的观点是希望主编能请周杰伦来平台读诗,言之成理,言之成文言之有序即可。‎ ‎【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。‎ ‎17.根据要求作文。(60分)‎ 在这个时代,我们可以通过网络与地球上任何一个人聊天,却可能不知道自己的邻居是谁。‎ 在本卷“现代文阅读(二)”中,一声“嘿,邻居”,一组“中国邻里关系调查”数据,或许会引起我们对邻里关系的关注,触发我们对邻里关系的深思。‎ 请就“邻里关系”这个话题,自拟题目,写一篇文章。‎ 要求:①文体自选;②不少于600字;③不得套写、抄袭;④不得透露个人信息。‎ ‎【提示】‎ 你可以叙述身边的故事,也可以进行文学创作;可以结合调查报告,选择特定对象(如家长、社区负责人等)写一封信,阐述你的思考和建议;可以就这个话题提出自己的观点,结合生活或阅读的积累展开论述。‎ ‎【答案】参考例文 邻居 本来我家和邻居感情非常好的,就因为一件事闹矛盾。‎ 那天,天气非常热,爸爸想洗个澡。回到家,爸爸打开水缸,“唉,又没水了,去邻居借点吧。”爸爸哀声叹气的说。爸爸跑到邻居家借水。谁知水没借着,反而被邻居奚落了一顿,说什么自己不去挑,还借什么借。爸爸没办法,只好又去十里路远的井里挑水。这时,我真恨邻居,水都不借,害得爸爸要挑水。‎ 过了几天,一天中午的时候,不知谁哭了起来。我和妈妈跑过去,原来是邻居家的小青青在哭。因为爸爸妈妈都不在家,没有饭吃,而哭了起来。妈妈叫我把小青青叫来吃饭。我生气得说:“让她饿着吧,前几天,他家不借水,害得&hllip;&hllip;”。还没说完,妈妈自己把小青青叫了。小青青刚进来,我一脚把小青青踢倒了。小青青跌倒了,爬不起来,又哭起来,妈妈大声说:“李枭,她爸爸不借水,不代表小青青不借。”妈妈说完便把小青青扶起来,让小青青吃饭去了。这下我可更气了,恨不得把那个小混蛋给打一顿。‎ 吃饭了,我大口大口的吃,真想一下把饭全吃了,让那个小混蛋吃不了饭,饿着算了。她这时想喝汤,我故意把勺子拿掉,让她喝不了汤。可妈妈看见了,把我打了一耳光,把勺子又给了那个小混蛋。这时我觉得我的这一耳光完全是因为小青青,于是我将气都出小青青身上,恶狠狠地说:“小混蛋,要不是你,妈妈就不会打我了。”我刚说完,妈妈又打了我一个耳光。我的眼泪再也忍不住的掉了下来,但我的心里却更加怨恨小青青。‎ 吃完饭后,妈妈把我叫到她的房里。批评我说:“你今天表现很差,你怎么能这么自私呢?”我委屈地哭着说:“她爸爸那天连水都不肯借我们,不也是很自私吗?”妈妈听了后,语重心长的对我说:“孩子呀,她爸爸如果不对,你怎么能将对她爸爸的怨恨转嫁到小青青身上呢,你不觉得你太自私,太阿Q了吗?况且她爸爸不借水给我们,他肯定是有原因的,可能是不方便说出来,你怎么能用这种狭隘的心理来猜疑别人呢。”‎ 听了妈妈的这一番话,我觉得很惭愧,是啊,我怎么就这么自私呢,怎么就一点也不考虑小青青的感受呢,我对妈妈说:“妈妈,我错了。”妈妈微笑着摸着我的头说:“知道错了就好,以后可不许这样啊。邻居之间应该是和睦相处,互相帮助吗。”‎ 从此以后,我和小青青经常在一起学习,一起做小游戏,她爸爸也对我们变得热情起来,还经常和我们一起捉迷藏呢。‎ ‎【考点定位】按要求写作。能力层级为表达运用E。‎

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