2011年浙江省初中毕业生学业考试（温州市卷）
语文试题
说明：全卷书写分5分
一、语文知识积累与运用（27分）
1、读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字。（4分）
孩子们在无边的世界的海滨聚会。头上是静止的无（yín） 的天空 ，不宁的海波奔腾（xuān） 闹 。 在无边的世界的海滨， 孩子们欢呼跳跃地聚会着。
他们用沙子盖起房屋，用空贝壳来游戏。他们把枯叶编成小船，微笑着把它们漂浮在（yáo）
远的海上，他们不搜求宝藏，他们也不会（sā） 网。孩子在世界的海滨做着游戏。
2、下面句子中加点词语运用错误的一项是（ ）（2分）
A、江心屿素有“诗之岛”之称，有着深厚的文化底蕴。
B、重大节日请戏班唱戏，至今仍是温州农村隆重的庆贺方式。
C、温州面临东海，江河纵横，海鲜水产栩栩如生。
D、瓯越文学源远流长，特色鲜明，名家众多，优秀作品数不胜数。
3、根据语境，下面横线上填入的句子排列恰当的一项是（ ）（2分）
我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。
①翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地望着那贪婪吞食的小囚徒。
②只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两根细细小腿像雨线般在地上轻盈跳动。
③它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好两喙相接，那条白虫遂落进了那张饥饿的小嘴巴。
④及至四顾无人，“刷”的一声，飞跃到小麻雀跟前。
Ａ、③①②④ Ｂ、③②①④ Ｃ、②③①④ Ｄ、②④③①
4、古诗文名句默写。（8分）
（1）大漠孤烟直， 。（王维《使至塞上》）
（2） ，闲敲棋子落灯花。（赵师秀《约客》）
（3）枯藤老树昏鸦， ，古道西风瘦马。（马致远《天净沙秋思》）
（4）明月楼高休独倚，酒入愁肠， 。（范仲淹《苏幕遮》）
（5） ， ，此先汉所以兴隆也。（诸葛亮《出师表》）
（6）杜甫《春望》一诗中，以花鸟拟人，表达感时伤别的句子是“ ，
”。
5、文学常识与名著阅读。（4分）
（1）根据提示，写出对应的古代作品名称。（1分）
“史家之绝唱，无韵之离骚”——《 》
（2）根据阅读体验，回答问题。（3分）
“你（阿廖沙）昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 她说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。
（选自高尔基《童年》）
①这里的“她”是谁？
②小说中“她”对“我”的人生产生了怎样的影响？
6、语文综合性学习（7分）
文化石一个地方的根与魂。文化蕴藏在城乡的每个角落，滋养着每个人的心灵，让我们一起来感受温州的历史文化。
【城市印记】温州市五马街口的这座雕塑（见下图），体现了温州精神，请为其取一个恰当的名字。（2分）
雕塑名字：
【妙联拾趣】温州江心寺正门的楹柱上有一副对联，大意是“浮云早晨来会聚，每天早晨来会聚，早晨会聚后早晨飞散了；潮水常涨，时常上涨，时常上涨后时常消退”。根据对联大意，用“/”给此联断句。
上联：云 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝 散；
下联：潮 长 长 长 长 长 长 长 长 消。
【追慕先贤】你认为以下“温州历史文化名人”谁最具影响力？请推荐一位并简要说明理由。（2分）
备选：谢灵运 叶适 刘基 孙诒让 苏步青
我推荐 ， 。
二、现代文阅读（30分）
（一）（14分）
科学家的另一只翅膀 游宇明
（1）与西方科学家在公共事务和社会热点中勇于亮出自己相比，某些中国科学家就显得过于冷静了。在第12届中国科协年会上，全国人大常委会副委员长、中国科协主席韩启德特别提到：以自然科学家作为消息来源的报道，在政治性媒体上只占到3.5%，在公共网络论坛上只有3.2%，在新闻媒体上只有13.3%。在全社会为之轰动的奶粉三聚氰胺事件发生时，在公共网络论坛上，自然科学家作为消息来源的竟然为零！韩启德呼吁：我们科技工作者在社会热点、焦点面前，不能选择沉默或逃避，要有不惧流俗的勇气！科学家代表着一个社会的理性精神，如果因为讲真话而挨骂，那恰恰是一个科学工作者的光荣。
（2）我一向非常佩服中国科学家的智慧，【A】我们国家当年想制造原子弹和氢弹，只花了短短一段时间，罗布泊的上空就升起了蘑菇云；后来希望拥有人造卫星，科学家憋着劲狠干几年，卫星一颗颗冲上了天空；最近一些年，神州飞船进入太空、嫦娥卫星绕月飞行。这一切充分展示了中国科学家光彩照人的专业才华。
（3）然而，近年来，一些中国科学家似乎只对科研项目有热情，却少有兴趣参与公共事务、关注社会热点。原因很简单，科研项目都是有经费支撑的，有了科研成果，还可以获得各种奖励。而参与公共事务、关注社会热点，什么利益都没有。
（4）参与公共事务，关注社会热点与做科研项目的风险程度也大不一样。做科研项目，取得了成果，利益丰厚；没有取得什么成果，也不会损失什么。而参与公共事务，关注社会热点呢，在事情真相未明之前，很可能挨网民的板砖；在真相大白之后，不挨网民骂了，却会遭到某些受损利益团体的打击报复。换句话说，一个科学家没有公共精神，他的生活也许风平浪静，一旦参与公共事务、关注社会热点，他的日子就可能不再安定。然而，我们一些科学家恰恰忽视了一点：社会是需要理性精神的，一个科学家为了公众利益站出来说话，会对其他人群产生示范作用，一步步促成公民社会的成长。
（5）科学家是以自己在某个专业领域的杰出才华作为谋生的手段的，没有这种才华，他就没有资格享有科学家可以享受的一切；但科学家同时也是社会的一分子，有义务有责任参与公共事务、关注社会热点，使我们这个社会变得更加理性、更加善良、更加正义、更加温暖。【B】如果说，专业技能是科学家的一只翅膀的话，公共精神则是他们的另一只翅膀，缺少其中任何一只，他们都无法在岁月的深处翱翔。
（选自2010年11月30日《联谊报》 有删改）
7、为什么近年来一些中国科学家少有兴趣参与公共事务，关注社会热点？请从两方面概括回答。（4分）
8、结合上下文，说说第（1）段中加点词“竟然”蕴含着科协主席韩启德怎样的情感。（2分）
9、A处划线句运用了举例论证，B处画线句应用了比喻论证，简析其作用。（4分）
10、阅读下列材料，结合本文内容，对中国工程院院士钟南山的言行作出评价。（4分）
材料一：当“非典”肆虐之时，记者问病情的控制况。有人说已经控制得很好，钟南山说了实话：根本没有得到控制。在一次会议上，钟南山对两例“非典”死亡病例的公认结论大胆质疑。会后，有朋友问他：“你就不怕判断失误吗？有一点点不妥，都会影响院士的声誉。”钟南山平静地说：“科学只能实事求是，不能明哲保身，否则受害的将是患者。”
材料二：2003年4月中国社会调查所的一项民意调查显示，在1200位受访民众当中，有89%认为钟南山是一位英雄。
（二）（16分）
做父亲 丰子恺
（1）楼窗下的弄里远地传来一片声音：“咿哟，咿哟……”渐近渐响起来。
（2）一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，“小鸡！小鸡！”叫了起来。四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。
（3）我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，听见大门口一片呐喊：“买小鸡！买小鸡！”，其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖骨不能再跑，恐怕小鸡被哥哥、姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，看见一群孩子正向一个挑着一担“咿哟，咿哟”的人招呼，欢迎他走近来。元草立刻离开我，上前去加入团体，且跳且喊：“买小鸡！买小鸡！”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。
（4）孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡！买小鸡！”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望它们由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。
（5）
我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕。但乡居寂寥，绝对屏除外来的诱惑而强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日．似也有些残忍。且让这个“咿哟咿哟”来打破门庭的岑寂，当做长闲的春昼的一种点缀吧。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。
（6）他停下担子，揭开前面的一笼。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大。但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来！好来！”一瞬间我的心也屏绝了思虑而没人在这些小动物的姿态的美中。体会了孩子们对于小鸡的热爱的心情。许多小手伸入笼中，竞指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子就变成了咫尺天涯。孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的袋。我就向挑担的人说话：
（7）“小鸡卖几钱一只？”“一块洋钱四只。”“这样小的，要卖二角半钱一只？可以便宜些否？”“便宜勿得，二角半钱最少了。”
（8）他说完，挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买！要买！”挑担的越走得快，他们喊得越响，我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问：
（9）“一角半钱一只卖不卖?给你六角钱买四只吧!”“没有还价!”
（10）他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。
（11）元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼：
（12）“二角大洋一只，卖了吧!”“没有还价!”
（13）他说过便昂然地向前进行。悠长地叫出一声“卖——小——鸡——!”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。
（14）我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨个没趣，扶了一个哭着的孩子而回进来。庭中柳树正在骀荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊!
（15）关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说‘好来，好来’，‘要买，要买’，那人就不肯让价了!”
（16）小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会再来买吧，隔壁大妈会喊我们的。但你们下次……”
（17）我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，向哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢?
（有删改）
【注释】①咫尺天涯：指距离虽然很近，但很难相见，就像在很远的天边一样。咫尺：比喻很近的距离。
11、根据文中语句揣摩孩子的心情。（4分）
段落
语句
孩子的心情
第（2）段
一个孩子从作业簿中抬起头来，张大眼睛倾听一会，“小鸡！小鸡！”叫了起来。
第（4）段
孩子们见我出来，大家回转身来包围了我。“买小鸡！买小鸡！”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比以前更响了。
第（8）段
大的孩子脉脉含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买！要买！”
不舍
12、孩子与小鸡之间只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”？阅读第（6）段作答。（4分）
13、第（14）段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？（4分）
14、关于文中结尾处“我不说下去了”，读者有两种看法。第一种看法是“父亲应该说下去”，第二种看法是“父亲不应该说下去”，你赞同哪一种看法？请简述理由。（4分）
我赞同第 种看法，理由：
三、古诗文阅读（28分）
（一）（4分）
移家别湖上亭 戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
15、补充点评。（2分）
诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”一“啼”别有意味，仿佛是它们 之情的自然流露。
16、完成随感。（2分）
花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为
（二）（14分）
五柳先生传 陶渊明
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎
17、解释下列句中加点的词。
（1）每有会意 （2）性嗜酒
（3）期在必醉 （4）既醉而退
18、下列句子中加点的“其”字用法不同于其它的一项是（）（3分）
A、亦不详其姓字 B、其如土石何
C、亲旧知其如此 D、食之不能尽其材
19、用现代汉语写出下面句子的意思。（3分）
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
20、五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”？
（三）（10分）
李世民畏魏征
魏征状貌不逾中人，而有胆略，善回①人主意，每犯颜苦谏；或逢上②怒甚，征神色不移，上亦为霁威③。尝谒告④上冢，还，言语上曰：“人言陛下欲幸南山，外皆严装已毕，而竟不行，何也？”上笑曰：“初实有此心，畏卿嗔，故中辍耳。”上尝得佳鹞⑤，自臂⑥之，望见征来，匿怀中；征奏事固⑦久不已，鹞竟死怀中。
（选自《资治通鉴》）
【注释】①回：回转，扭转。 ②上：指唐太宗李世民。③霁威：息怒。④谒告：请假。 ⑤鹞：猛禽 ⑥臂：手臂，这里的意思是用手臂架着。⑦固：故意。
21、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）善回人主意 （2）故中辍耳
（3）外皆严装已毕 （4）上尝得佳鹞
22、用现代汉语写出下列句子的意思。（3分）
或逢上怒甚，征神色不移，上亦为霁威。
23、魏征向皇上奏事是，为什么故意久久不停止？请作简要分析。（3分 ）
四、写作（60分）
我们曾关切蚂蚁王国的命运，猜想浩瀚宇宙的奥秘，还有堆沙、玩水、痴想……纯粹而真实。少年的心里住着童心，不经意间，你会发现枝头的花儿在匿笑，墙角的蟋蟀在欢唱……
大人的心里藏着童心，不信你看，爷爷与你的忘年之交，严谨的老师天真的一笑……
让我们用眼睛去“听”，用耳朵去“看”，童心可以装下整个世界。
以“ 童心”为题写一篇文章。
要求：①补全题目，可以填入“拥有”“发现”“久违了”“美丽的”“爸爸的”“啊！”等；
②文体自选；
③不少于600字（诗歌不少于16行）；
④文中不得出现真实的地名、校名、人名。
2011年温州市初中毕业升学考试语文试卷评析
一、试卷整体概况
(一)命题指导思想及原则
初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是较为全面、准确地反映接受完整初中教育的学生在学科学习方面的水平。学业考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业要求的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据之一。
初中语文学业考试是义务教育阶段初中学生语文素养形成状况的终结性评价。2011年浙江省初中毕业生学业考试语文试卷（温州卷）的命题，坚持有利于贯彻落实党和国家的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；有利于切实减轻学生过重的课业负担，缓解升学竞争，进一步推进素质教育；有利于基础教育课程改革的顺利实施，不断提高教育教学质量；有利于建立和完善基础教育质量的监测与评价体系，促进温州市基础教育均衡发展。命题严格贯彻《温州市2011年初中毕业生学业考试与高中段招生实施意见》文件精神，以义务教育阶段《语文课程标准》、省2011年《初中毕业生学业考试说明》和初中语文教材为依据。基本意图为：面向全体学生，综合检测初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平，并有利于今后初中语文教学丰富语言积累，形成良好语感，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣的教学导向。
命题原则为：
1．严格按照《课程标准》和《考试说明》的要求。
２．体现新课程理念，对初中语文教学有较好的导向作用。
3．坚持全部试题自创的命题原则，试题材料和语言情境具有人文性、时代性。
4．重视考查学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展水平。
5．控制试题难度，适当控制题量，杜绝偏题怪题，突出语文素养。
(二)试卷特色
试卷结构：遵循《说明》，突显主题，稳中有新
2011年初中毕业生学业考试语文试卷（温州卷）秉承“遵循《说明》，突显主题，稳中有新”的基本思路。全卷满分为150分，由“语文知识积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“作文”四部分组成。其中“语文知识积累与运用”设6小题，27分；“现代文阅读”设8小题，共30分；“古诗文阅读”设9小题，共28分；“作文”为60分；“卷面书写”5分。全卷以主观题为主。
试卷结构简约、科学、合理，留给考生足够的思考、答题时间，有利于减轻学生过重的课业和心理负担，使考生能较为轻松自如地完成考试，也有利于更好地发挥学业考试对推进素质教育和课程改革的积极导向作用。
二、试题情况分析
（一）“语文知识积累及运用”情况分析
本大题共6小题，满分27分。
本题分别考查汉字认读、词语辨析运用、句子排列运用、古诗文名句默写、文学常识与名著阅读、语文综合性学习等知识点和能力点。寓知识、能力考核于语言情境和学习情境之中，使知识的掌握为言语能力的实际需要服务。
第1题（4分）主要考查学生在语境中拼读拼音写汉字的能力。题中涉及的汉字均为常用字，难度不大。语境材料为课外的一段描写性文字，四个字（“无垠”的“垠”，“喧闹”的“喧”，“遥远”的“遥”，“撒网”的“撒”
）由易到略难，有一定的区分度。总体上看来，学生对这几个字还是较熟悉的，多数同学能准确书写出来。除了书写不规范外，其他错误较少。三个字中，“撒”字的书写错误率较高。其次是“喧”字，有的把它写成“宣”，有的写成“渲”。此类问题的出现在于学生平时的基本功不扎实，或写字时因粗心没注意书写的细节。
第2题（2分）考查学生的词语在语境里的辨析能力。要求学生根据具体的语言环境来选择错误的一项。语境材料A、深厚，B、隆重，D、源远流长，C、温州面临东海，江河纵横，海鲜水产栩栩如生（指艺术形象非常逼真，如同活的一样。）很显然答案选择“C”。本题采用选择题形式，备选答案的设置干扰性不大，更是降低了答题难度，因此得分率相当高。
第3题（2分）考查句子排列运用的能力。考查学生正确地理解语段内容，在语段中正确地衔接上下文，及运用句子组段的能力。解答句子排序试题，要注意语段中句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。这是一道选择题，试题材料是课外的一个语段，以一只大麻雀为描写对象，打乱顺序后让考生进行归位选择。解答此题，可从大麻雀系列动作入手，看前后句式是否一致，语意是否连贯。如下：我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。（《孩子与鸟儿》作者：张秀亚）
失分的主要原因是学生在调整语序后，未仔细检查，不注意细节，随意性较强。
第4题（8分）考查学生古诗文名句积累的程度。试题分布为6册课文，既兼顾到与前3年的试题不重复，又兼顾不同朝代的古诗，还要兼顾到诗词和文言文。命题采用了两种形式：①②③④⑤题是简单的识记题，学生只要根据记忆，填出上句或下句即可；⑥除了识记，学生还需理解所背诵的古诗名句才能答出。这两种形式，体现了语文学习的不同层次。从学生的答题情况来看，识记、书写和理解的错误是造成频频失分的主要原因。如：①“长河落日圆”中的“圆”写成“园”；②“有约不来过夜半”中的“夜半”写“半夜”；③“小桥流水人家”准确率很高；④“化作相思泪”中的“作”写成“做”；⑤“亲贤臣，远小人”准确率很高；⑥杜甫的《春望》诗中，以花鸟拟人，表达感时伤别的句子“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 准确率很高。
第5题（4分）侧重考查学生对文学名著的阅读状况。本题设置重在一个导向作用，即引导学生去阅读名著，引导教师少一些死记硬背式教学，另外今年的考试说明中对于名著的阅读范围有所扩大，①根据提示，写出对应的古代作品名称。（1分）“史家之绝唱，无韵之离骚”——《史记》
②根据阅读体验，回答问题。（3分）你(阿廖沙) “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！” 她问话中隐含着轻轻的责备（选择高尔基《童年》）①这里的“她”是谁？——外祖母。②小说中“她”对我的人生产生怎样的影响？——只要你仍能保持不灭的信心，做一个善良、乐观、富于同情心的人，那么你的光明定会到来。
第6题（7分）以综合性学习为设题点，主要考查看图拟写名字，对联断句，推荐温州文化名人理由。本题设三小题：
①（城市印记）温州市五马街口的这座雕塑，体现温州精神，请为其取一个恰当的名字。（2分）——如：五马奔腾。
②（妙联拾趣）温州江心屿正门的楹柱上有一副对联，根据对联大意用\给此联断句。“上联：云朝朝\朝朝朝\朝朝朝散；下联：潮长长\长长长\长长长消。”
读音：“yun， zhao1 chao2， zhao1 zhao1 chao2 ，zhao1 chao2 zhao1 san4；chao2，chang2 zhang3， chang2 chang2 zhang3， chang2 zhang3 chang2 xiao 1” ）。
意思：白云每天早上涌起每天早上涌起早上涌起又早上散去，潮水经常涨潮经常涨潮经常涨潮又经常落潮。
③（追慕先贤）你认为以下“温州历史文化名人”谁最具有影响力？请推荐一位并简要说明理由。（2分）备选：谢灵运、刘基、孙饴让、苏步青。
谢灵运，著名山水诗人， 中国文学史上山水诗派的开创者。他被后世誉称为中国山水诗鼻祖。
刘基，元末明初军事家、政治家及诗人，通经史、晓天文、精兵法。他以辅佐朱元璋完成帝业、开创明朝并尽力保持国家的安定，因而驰名天下，被后人比作为诸葛武侯。
孙诒让，他的《契文举例》是甲骨文字学的开山之作，对研究金文和校释古书，作出了贡献。25岁时写定的《温州经籍志》，被誉为“近世汇志一郡艺文之祖”。
苏步青，中国科学院院士，数学家。中国杰出的数学家，被誉为数学王，主要从事微分几何学和计算几何学等方面的研究。他在仿射微分几何学和射影微分几何学研究方面取得出色成果。
对今后教学的建议：
1．努力抓好语文基础。本次命题，重视对语文基础的考查，对字音、字形、词语、句子、古诗文名句和文学名著给予了足够的关注，而学生却因识记和书写的错误频频失分。本试卷第4题“古诗文名句默写”，从学生答题情况看，不能说他们全然没有背出这些名句，可一出手便错字、别字连篇。此种情形，每年中考阅读都让人痛心疾首，可谓语文教学之痼疾。这实在应该引起广大语文教师的高度重视，努力将语文教学拉回实地。语文教学中应重视学生基础知识和基本能力的培养，扎扎实实地打好语文基础，提升语文素养。注重学生的写字训练，可以利用在校课余举办一系列的写字比赛等活动，提高学生写字水平。注重提高阅读理解能力，培养语感。增加课外阅读量，尤其是名著，不能仅满足于了解篇名和作者，而要真正了解情节和内容。
2．加强语言应用能力。语文“综合性学习”是在语文新课程改革背景下的有益探索，可以引导学生在实践中学会学习，培养学生的探究精神和创新意识。本试卷综合性学习题重点考查学生的语言应用能力。但考试暴露出的问题说明学生平时没有很好地参与语文的“综合性学习”
，综合性学习的能力较差。这就要求我们加强语言运用意识，引导学生开阔视野，并着力培养学生利用课堂所学知识解决生活实际问题的能力。所以在教学中应注重引导学生关注当今的时代，体味自己的生活，抒发真实的感受。然而纵观近几年的浙江省综合学习考查的发展，有的地市已经不再进行综合性学习的题型的考查，所以在教学中应该突现综合学习的务实有效，真正起到提升学生的语言综合运用能力。
（二）“现代文阅读”情况分析
现代文阅读，共两个语篇，满分为30分。
现代文阅读（一）
阅读材料为《科学家的另一只翅膀》(游宇明)，系议论文作品。设4小题，总分值为14分。
第7题（4分）考查在整体感知文章的基础上捕捉主要信息进行概括提炼的能力。
试题为：为什么近年来一些中国科学家，少有兴趣参与公众事务，关注社会热点？请从两个方面概况回答。
答案如：①没有经费支撑，没有利益可图；②挨网民板砖，遭到一些受损利益团体的打击报复。
答题错误有二：一是能够找到这二点但是主要关键词缺少，批卷时视为错误；二是直接高度概括，批卷时视为错误。究其原因主要在于信息提取不够准确、完整，没有抓住材料中的关键性、提要性、概括性语句，反映出学生的知识梳理能力还欠缺，缺乏仔细阅读的习惯。
第8题（2分）考核考生对词语在语境里的理解能力。
试题为：结合上下文，说说第一段加点词“竟然”蕴含着科协主席韩启德怎样的感情？
答案如：“竟然”是出乎意料的意思。表达了一种担忧、惊讶的感情。
第9题（4分）考查对选文论证方法的分析能力。
试题为：A处画线句运用举例论证，B处画线句运用比喻论证，简析其作用。
答案如：举例论证，具体论证了中国科学家具有光彩照人的专业才华；比喻论证，生动形象地阐述了公共精神的重要性。
答题错误：学生不能确定文体，混淆概念，答成“说明了……”、“生动形象的突出了……”、“丰富了文章的内容”等表述较多，而能抓住论证方法，增强了文章说服力等答题要点的较少。此类学生的文体意识比较单薄，表述混为一潭，未能注重依据文体准确答题的严谨性。
第10题（4分）考查是对选文主题的进一步升华理解。这是一道材料链接的题目，也是时下较为流行的题目。
试题为：阅读下面材料，结合本文内容，对中国工程院士钟南山的言行作出评价。
答案如：钟南山面对事实，没有选择沉默，具有不惧流俗的勇气，具有理性的公共精神。
现代文阅读（二）
阅读材料为《做父亲》(丰子恺)，系散文作品。设4小题，总分值为16分。
第11题（4分）考查考生揣摩人物的情感。
试题为：根据文中语句揣摩孩子的心情。
答案如：第二段（高兴、惊喜等）第四段（ 渴望、祈求等）第六段（不舍）
第12题（4分）考核考生对语句在文本里的分析理解能力。
试题为：孩子与小鸡只隔着盖子，为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”，阅读第6段作答。
答案如：①没挑担者的无情；②
自己家里贫穷。
第13题（4分）考查体味景物描写句在语言情境中的表达效果的能力与作用。“庭中柳树正在骀荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。”
试题为：第14段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？
答案如：①温情、充满生机；②进行对比，突出挑担者的无情，孩子们的无奈。
第14题（4分）考查结合选文内容对生活态度情感及感悟文本的能力。
试题为：关于文章结尾处“我不说下去了”读者有两种看法，第一种“父亲应该说下去”。第二种“父亲不应该说下去”你赞同哪一张？简述理由。
答案如：不应该，因为孩子还小，很单纯，人生观、价值观还没有真正形成，如果说下去，会误导孩子，颠倒是非。
对今后现代文阅读教学的建议：
１ ．加强整体阅读能力训练。阅读是一种信息的吸收、处理和运用，所以它一切的基础都必须来源于原文，根植于原文。一句话，阅读要有原文意识。同时，文章是一个相对完整的系统，一篇文章就是一个系统，而系统内的各个段落、句子、词语都是互相联系共同作用才形成文章的一个意义整体，因此，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。联系的观点很适用于阅读。现代文阅读教学中，教师要带领学生关注课文整体，在整体结构爬梳的基础上作综合的分析，从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果。而不是只是教师对课文做静态的分析。
2．加强语言体察，树立文本意识。《课程标准》明确指出，要“有较丰富的积累，形成良好的语感”。现代文阅读要注重品味语言，并且要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。同时，通过语言理解文本时，需要注意语言的对象、色彩和特殊意义。只有我们了解了语言的真实意义，才能了解文章的真实，才能理解文章的真正的主题所在。语言，是我们阅读文章阐述思想的唯一依据。语文教学时万不可架空语言，或天马行空的“讨论探究”，或盲无目的的作秀式的“拓展延伸”，而应当踏踏实实的沉浸到课文语言中，领悟语文的真谛。加强学生课外阅读的指导，培养阅读兴趣，也很关键。强调方法指导，树立文本意识。在阅读课堂上，教师要带领学生关注课文整体，从整体出发，指导学生在回答问题的时候应该做到有理有据。尤其应注重文体语言表述的规范性与措辞的严谨性。
3．加强语言表达能力训练。现在的“现代文阅读”几乎全部采用简答题题型，对学生语言表达能力的要求更高了。学生在回答问题的时候语言表达上不到位、不够精准，明明是这个意思，在表达时却是太过拖沓，这就要求在平时教学时要训练学生的语言表达能力，“我手准确写我心。”看来，加强专项训练，切实提高学生的语言表达能力，已是语文教学的当务之急。能力从实践来，要鼓励学生多阅读，多思考，多表达。同时，还须教师适时地给予指导，让学生逐渐做到答题准确、规范，表达充分、到位、从容有度。
（三） “古诗文阅读”情况分析
古诗文阅读（一）
阅读材料为戎昱的《移家别湖上亭》，是宋词，设2小题，分值为4分。
语文是语言文学，有着非常强的审美性。因此，语文试卷要“回归语文”
，突出语文学科特点，古诗文赏析就成为必备考题，它保持并不断强化了中考语文试卷的审美性和人文性。
《移家别湖上亭》是唐代诗人戎昱于搬家时所作。诗人采用拟人化的表现手法，创造全诗如童话般的意境。抒写了诗人对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。
第15题（2分）（补充点评）考查学生赏析重要字词的能力。
试题为： 诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条，藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”、一“啼”，别有意味，仿佛是它们 之情的自然流露。
答案如：依依不舍或难分难舍等。
（用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。）
第16小题（2分）（完成随感）考查理解词作中的作者思想感情。
试题为： 花草本是无情物，但诗人笔下一草一木却多情多义，那是因为 。
答案如：作者喜爱湖上亭的一草一木，热爱大自然，热爱生活等。
（诗中的一切，无不具有生命，带有情感。这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也象他一样无限痴情，难舍难分。他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步。）
古诗文阅读（二）
阅读材料为《五 柳 先生传》（选自人教版初中语文教材八年级下册），系课内阅读，设4小题，分值为14分。
第17小题（4分）考查学生理解常用文言实词意义的能力。考查的四个词（“会”“嗜”“期”“既”）在课本中都有注解。
典型错误：一是完全解释错误；二是写错别字；三是望文生义。
第18题（3分）考查学生理解常用文言虚词意义的能力。考查的一个词（“其”），B、其如土石何，“其”作副词，在句中表示反问语气，相当于“难道”、"怎么"。其它皆是代词。
第19题（3分）考查理解常用文言句子意义的能力。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”本句得分关键在于三个点：“戚戚”、“汲汲”、“于”这三处的解释，缺一则要扣分。
典型错误：（1）重点实词漏译或误译。（2）句子翻译不通畅，语序混乱，句意不明。（3）学生在知道基本意思的情况下忽视对关键字的把握，因此也就无法做到翻译的“信”“达”两要求。
第20题（4分）考查对文章思想内容与主题的理解力。
试题为： 五 柳 先生“好读书“，为什么“不求甚解”
？
答案如：（1）因为他求的是领会书中的意旨，而不是拘于形式。（2）这与他的不慕荣利有关，他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受，他不求名也不求利，只求在精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的体现。
典型错误：应该说题目有点难，很多学生回答不全。很明显，此类考生根本就没有认真学习本文，导致胡乱回答问题。
古诗文阅读（三）
阅读材料为《李世民畏魏征》，系课外阅读，设3小题，分值为10分。
第21题（4分）主要考查学生对常用文言词语的掌握情况。是由课内延伸到课外，题目设置不选择题。理解难度不大，考查的四个词（“善”“辍”“毕”“尝”）在课本中都有注解。
学生答题正确率较高。
第22题（3分）考查对重要语句意思的理解。“或逢上怒甚，征神色不移，上亦为霁威。” 本句得分关键在于四个点：“或”、“上”、“移”“威”这四处的解释，缺一则要扣分。
典型错误：（1）部分学生对关键词理解错误。出现这些错误可能与这部分学生没有注意重要实词的积累有关。（2）不能结合语境理解句子，主语混淆。（3）句子翻译后没有再通读一遍，导致因语句欠通顺而失分。(4)没有掌握文言翻译的基本方法。重点字词忽视“直译”。
第23题（3分）考查理解文章基本内容并分析人物思想的能力。
试题为：魏征向皇上奏事时，为什么故意久久不停止？
答案如：希望皇上知道“玩物丧志”等
对今后古诗文阅读教学的建议：
1．加强文言基础知识的落实。能准确掌握实词在语言环境中的含义，这是文言词语学习的重点。课改以来，文言文教学强调文言词汇的积累（主要为字词义的理解）。我们应该着重注意古代的实词在现代汉语中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于语言演变，古代单音节的词现在成了双音节的词。我们还要注意文言实词中词性活用、通假、古今异义和一词多义现象，在复习时，可将其归类。当然，词法与概念不宜过于强调。文言句子的翻译，现在常见的表述为“用现代汉语写出文言句子的意思”，但依然须落实重点词语，须注意表述的通顺。应在课内文言文上多下功夫，确保落实字词的记忆与积累，语句的正确翻译，及对课文内容的正确理解，同时挑选一些课外浅易的文言文阅读进行训练，能将课内所学知识迁移运用到课外学习材料的学习中，并在课外材料的学习中强化巩固课内字词的掌握。句子翻译一定要落实关键字词，文章内容理解要准确，尽量做到“信”“达”“雅”。
2．实现由课内向课外延伸。纵观近几年中考卷的“古诗文阅读”（或“文言文阅读”），均有来自课外的文言文材料。为提高学生的文言阅读能力，教师可以充分考虑和依据自己教学的需要和学生的特点，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，指导学生背诵一定数量的我国古代诗词名篇，精选一些与较浅易的文言语段来练习。近年出现在各类试卷中的课外语段，多为对学生成长有积极引导作用的叙事类经典短篇，所考测的字词一般均在课内重点篇章之内。学生在练习课外语段时，要引导他们联想到课内已学的知识，以课内知识来解答课外语段的问题，做到课内外沟通，以培训学生对常用文言词语的迁移能力。古诗词阅读、鉴赏训练，也应如此。
3．注重整体理解能力培养。文言文阅读的最后一题，多为“概述内容”“说启示”“评人物”
类的题目。这些题考查学生文言文的迁移阅读能力，意在让学生运用积累的文言知识读通文章、读懂文章，对每句话的含义及作用都有所了解。其实，即便是正确解释字词，也离不开对材料的整体理解。因此，在平时的文言文阅读教学中，应注重学生对文本整体理解能力的培养：（1）能结合语境辨析词句的意义；（2）能够筛选并整合文中的信息；（3）在归纳文章要点的基础上，能够理解文章的基本内容并评析其思想内容与人物形象。
（四）“作文”情况分析
第24题（60分）作文注重唤醒与触发
从2008年作文命题《下雨天真好》、2009年的《从那一刻开始》、2010年的《做一个行者》，到今年《____童心》，这是温州中考近几年来，第一次出现的半命题作文。学生可填空的范围很大，可选择的词语也很丰富，可以是形容词、叹词、动词等，而内容可以选择自己的童年趣事，也可以是成长过程中遇到的事情。从漫画、导语、提示语中，多方面阐述引导学生对童心的理解，启发学生的思路。题目充满生活味，能激起学生对生活的认识与关注。而且此次命题避开了往年考生出现套题的弊病，套题较难。
另外，中学课本中也有类似富有童心的文章，如鲁迅、丰子恺等名人记录的童年趣事等，就是语文学习与学生生活实践之间很好的一种联系，也能给予学生不少写作上的启发与灵感。
初中语文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，“童心”依然契合初中生的心灵，因为童心激发他们向往、想像与创造。在现代社会，对童心的呼唤，是一种返璞归真，童心是人最本真的东西，是人类的想像与创造之源。童心跨越童年，抵达人生的每一个阶段。童心是诗意的，语文在本质上也是诗意的，从这样的角度看，拥有童心就拥有了语文的魂。
作文导语在呈现方式上与往年有所不同，图文兼顾，从多个维度为学生打开写作思路，有立意的启发，还有选材的帮助，唤醒学生的写作经验，触发学生的写作灵感。
从形式来讲，半命题作文给了学生较大的自由度，比去年作文的可写性更强，只要是经历过童年的人，都能有事可写，有情可抒，但要脱颖而出也不易。拥有一颗本真的心，从儿童纯净的视角，看身边的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中领悟真谛，才是对“童心”本质上的把握和理解。如果仅理解为过去的某一阶段或童年时的某件趣事就有失偏颇，一切美好的事物上都有童心的痕迹，一切美丽的事物与童心的本质都是相同的，珍爱童心，并永远地葆有童心，这才是出题者要传达给学生的真正意图。
童心有别于童年，同时又是获取童趣的源头，童心不分年龄，不论身份，只有热爱生活，对生活有所观察，有所思考，笔下才能写出富有童心、富有意趣的好文章。
（五）“全卷书写”情况分析
设卷面书写分，侧重检测毕业生常态下的汉字书写水平。分值不高，但意义重大。
大部分学生卷面整洁，书写规范、清楚。大部分学生都能按照要求规范书写，认真答题。
存在的主要问题：还有部分学生缺乏良好的书写习惯和认真的书写态度，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁、写错别字等现象也比较常见。
对今后写字教学的建议：
教师平时应充分认识写字教学的重大意义，高度重视写字教学。教学指导要到位，在日常教学中应对学生进行严格要求和训练，重点加强用钢笔写字的训练，使学生能比较流利地用钢笔写字。特别要关注对学生认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
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