《虽有嘉肴》ppt课件（21页）

虽有嘉肴 《 礼记 》 ＠ 背景资料 课文节选自 《 学记 》 （ 《 礼记解集 》 ），是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 读准字音 嘉 肴 （ ） 自 强 （ ） 兑 命（ ） 学 学半（ ） yáo qiǎng yuè xi à o 注意停顿 （结合课后练习“一”） 虽有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也； 虽有 / 至道，弗学，不知 / 其善也。 是故 / 学 / 然后知不足，教 / 然后知困。 知不足，然后 / 能自反也； 知困，然后 / 能自强也。 故曰：教学 / 相长也。 《 兑命 》 曰：“学 / 学半。” 其 / 此之谓乎？ 自由诵读 　 诵读展示 （学习小组形式展示） 　 文意疏通 （学习小组形式） 注意以下词语 （ 1 ）虽 ． 有佳肴 ．．      虽：           佳：            肴：       （ 2 ）弗食 ． ，不知其旨 ． 也      食：          旨：       （ 3 ）虽有至道 ．． ，弗学，不知其善 ． 也      至道：                善：       （ 4 ）是 ． 故 ． 学然后知不足，都然后知困 ．      是故：          困：       （ 5 ）知不足，然后能自反 ． 也；知困，然后能自强 ．． 也      反：          自强：       （ 6 ）故曰：教学相长 ． 也      长：       （ 7 ）其 ． 此之谓也 ．．．．      其：          此之谓也：   （ 1 ）虽 ． 有佳肴 ．．      虽：           佳：            肴：       （ 2 ）弗食 ． ，不知其旨 ． 也      食：          旨：       （ 3 ）虽有至道 ．． ，弗学，不知其善 ． 也      至道：                善：       （ 4 ）是 ． 故 ． 学然后知不足，都然后知困 ．      是故：          困：       （ 5 ）知不足，然后能自反 ． 也；知困，然后能自强 ．． 也      反：          自强：       （ 6 ）故曰：教学相长 ． 也      长：       （ 7 ）其 ． 此之谓也 ．．．．      其：          此之谓也：   （ 1 ）虽 ． 有佳肴 ．．      虽：           佳：            肴：       （ 2 ）弗食 ． ，不知其旨 ． 也      食：          旨：       （ 3 ）虽有至道 ．． ，弗学，不知其善 ． 也      至道：                善：       （ 4 ）是 ． 故 ． 学然后知不足，都然后知困 ．      是故：          困：       （ 5 ）知不足，然后能自反 ． 也；知困，然后能自强 ．． 也      反：          自强：       （ 6 ）故曰：教学相长 ． 也      长：       （ 7 ）其 ． 此之谓也 ．．．．      其：          此之谓也：   （ 1 ） 虽 有 嘉 肴 （ 2 ）弗 食 ，不知其 旨 也 （ 3 ）虽有 至道 ，弗学，不知其 善 也 （ 4 ） 是故 学然后知不足，教然后知 困。 （ 5 ）知不足，然后能自 反 也； 知困，然后能 自强 也 （ 6 ）故曰：教学相 长 也 （ 7 ） 其 此之谓乎 即使 好，美 用鱼肉做的菜。 吃，品尝 （味道）甘美 最好的道理 好处 所以，因此 不通，理解不了。 反省 自我勉励 促进。 表示推测语气。大概，恐怕。 　 课后练习“三” 合作探究 1 、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 2 、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 合作探究 1 、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？ 教学相长 。 人学习之后就会 知道不足 ，这样才能 反省自己 ，提高自己； 教人之后才能 知道自己有理解不了的地方 ，这样才会自我勉励，不断提高。 可见：教和学是相互促进，相辅相成的。 2 、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 用“嘉肴”与“至道”做 类比 ，指出学习（实践）的重要性。 （做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。） 拓展延伸 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 参考： 1 、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2 、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 文章主题 文章应用“ 类比手法 ”引出要阐述的观点， 讲述了“教学相长”的道理 。 即教人和学习是相互促进，相辅相成的。 告诉我们实践出真知的道理。 语言特点 1 、多使用 对偶句 ，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。 2 、有较强的 逻辑性 。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 字词归纳 1 、通假字 《 兑 命 》 曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 2 、古今异义 A 、 虽 有至道 古义 ：即使。 今义 ：虽然。 B 、不能知其 旨 也 古义 ：甘美。 今义 ：意义。 C 、教然后知 困 古义 ：不通，理解不了。 今义 ：困难。 D 、教学相 长 也 古义 ：促进。 今义 ：增长。 3 、词类活用 A 、不知其 旨 也 名词作形容词，甘美。 B 、不知其 善 也 形容词作名词，好，好处。 4 、一词多义 学 学 学半 音 xiào ，教 学 学 半 向别人学习 其 其 此之谓乎 表推测。大概，恐怕 不知 其 旨也 它的 5 、文言句式 倒装句 其此之谓乎？（宾语前置句）“之” ，宾语前置的标志） 调整后：其谓此乎？ 例如：句读之不知，惑之不解 我能背诵全文啦！ 再见