《使至塞上》教学实录

淄博市课堂教学改革攻坚年先进个人展示活动——初中语文课例 ‎ ‎《使至塞上》课堂实录 段岩霞 学习目标：诵读领略诗歌雄浑开阔的意境，品味王维复杂的内心情感。‎ 教学流程：‎ 一、导入语。‎ 盛唐时代，有一位诗人——‎ 他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下；‎ 他笃信佛教，人称“诗佛”；‎ 他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。‎ 他是谁？如何得之？‎ 今天，就让我们学习王维——王摩诘的一首边塞诗《使至塞上》。‎ 二、读出诗味。‎ ‎1.第一次读：齐读。‎ 教师评价：读得很好，字正腔圆。可是要想读好一首诗，除了读准字音，还要注意些什么？‎ 学生回答：读出情感，读准节奏。‎ ‎2.第二次读：请发言的同学读。‎ 师：感觉自己读得怎么样？‎ 生：不好。‎ 师：其实你读得还不错，你读准了节奏，但是没有读出情感。其实读出情感是对朗读的最高要求，要想读出情感，还得读出诗的韵律、诗的味道。老师给你，也是给大家朗读一遍，大家听听看，应该怎样读出诗的味道？你能发现老师是怎么处理声音的长短、高下、轻重和语速的快慢的？‎ ‎3.第三次读：师范读，配音乐。‎ 生：我发现老师读得比较慢。‎ 师：对，诗歌是凝练的语言，只有读得慢一点，才能体会出诗的深长意味。比较而言，谁发现老师哪些字读得更慢一些、饱满一些，哪些又读得稍快一点呢？‎ 生：诗的韵脚老师读得更慢更长。‎ 生：我发现“大漠孤烟直”的“孤”和“直”和“长河落日圆”的“河”“圆”读得更慢更饱满，而“漠”“落日”读得就快了一点。还有“候骑”和“都护在燕然”的“护”和“在”也稍微快点。‎ 师：为什么“孤”“直”“圆”要读得更慢？想想我们以前所学的知识。‎ 生：这些都是表示事物形状的形容词，读慢一点表示突出。‎ 师：那从声音——诗的平仄方面呢？‎ 生：这些都是一些平声字。‎ 师：你说得很对，这是古诗朗读的一个规律：平长仄短，依字行腔。根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音。大家自由练习一下。‎ ‎4. 第四次读：自由练习朗读。‎ ‎5．第五次朗读：指名读。一男生，一女生，读出了韵味。‎ ‎6. 第六次朗读：齐读，体会这首边塞诗的意味。‎ 三、读懂诗心。‎ ‎（一）但是仅凭技巧的指导，我们只能朦胧地感受到了诗歌的美，要想读好一首诗，我们还需要进入这首诗，细细品读，反复咀嚼。‎ 请同学们默读全诗，静静思考，细细品味：你从 词语/意象/诗句中感受到了作者 的情感？‎ ‎（二）学生自读品味、批注，然后小组内交流讨论：‎ ‎（三）师生交流，点拨提升。‎ 生：我从“单车欲问边”的“单”字中读出了作者的孤独。‎ 师：你知道王维此去塞外是干什么吗？‎ 生：是去慰劳刚刚打了胜仗的崔希逸军队。‎ 师：是什么身份呢？‎ 生：监察御史。‎ 师：“属国”是什么意思？‎ 生：属国是典属国的简称。汉代称负责外交事务的官员为典属国。这里诗人用来指自己使者的身份。‎ 师：老师上网查询了一下，发现监察御史相当于今天中纪委或最高检察院派出的官员，典属国相当于今天的外交部长之类的官。可是身为皇帝任命的特派大员，王维怎么连点排场都没有，却“单车”出行呢？‎ 生：作者表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。‎ Ppt链接背景。‎ 开元二十三年（735），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。二十四年（736）张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。‎ 开元二十五年（737）春天，王维奉皇帝命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。‎ 师：那这么说除了孤独之感，其中怎样的情感？‎ 生：心里有些苦闷。‎ 师：一个“单”字让我们看到了王维心中的孤独落寞，还有几许苦闷、不得志的牢骚。其实这种情感在诗中的其他诗句中也有所体现，谁发现了？‎ 生：我从“征蓬出汉塞”的“蓬”中读出了作者的这种情感。‎ 师：知道“蓬”是什么吗？‎ 生：飘飞的蓬草。‎ 师：我们来看蓬草是一种怎样的草 Ppt链接蓬的介绍，指名读。‎ ‎“蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被风折断。又称“飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“孤蓬”。‎ 师：此时的王维和“蓬”有怎样的相似之处？‎ 生：王维离开家乡，远赴塞外，就像蓬草断根，飞向远方。‎ 师：他们都是漂泊无依。所以，在古诗文中，“蓬”就象征着天涯游子。还记得我们在初一时学过的一首诗吗？李白的《送友人》。‎ 生：此地一为别，孤蓬万里征。‎ 师：将来我们还会学到白居易的《望岳有感》，借漂泊之蓬表达骨肉兄弟背井离乡流落异地的凄苦之情。我们一起来读一读。Ppt呈现：‎ 吊影分为千里雁，‎ 辞根散作九秋蓬。‎ ‎——白居易《望月有感》‎ 师：在这一联中还有一个和“蓬”类似的意象。谁来说说？‎ 生：是“归雁入胡天”的“归雁”。我们学过王湾的《次北固山下》，里面有一句“乡书何处达，归雁洛阳边”，归雁表达了作者的思乡之情。‎ 师：你认为诗人入胡天，是“独在异乡为异客”，所以有种思乡的落寞。那能将前两联连起来朗读出王维的这种孤独落寞和苦闷吗？‎ 生读。指导读。‎ 生：我从“大漠孤烟直，长河落日圆”读出了作者的开阔的心胸。大漠、长河这画面很开阔。‎ 师：这一句，历代诗词评论家都给予了很高的评价。有人说，这是“神来之笔”；有人说，这是千古名句，它最能体现王维“诗中有画”的特色。那么我们就从绘画的角度来鉴赏一下，这一句好在哪里？‎ 生：它的色彩很美，有沙漠的金黄、孤烟的青黑色、河水的黄白色、落日的殷红，甚至天空的深红、浅红、金黄、青色。‎ 师：你描述得很丰富，注意诗中所说的“大漠”据考证是“戈壁沙漠”，而不是黄沙漫漫的沙漠，至于孤烟有人也说是灰白色。对此，大家有兴趣可以去研究考证。‎ 生：它的线条是富有变化的，孤烟是直线，长河是曲线，落日是圆的。‎ 生：大漠是大块面的背景，孤烟是纵向的，长河是横向的，落日悬在长河之上。‎ 师：谁能用生动的语言描述出这雄浑开阔的画面？‎ 生：苍黄的戈壁沙漠无边无际，辽阔的蓝天没有一丝云影。极目远眺，只见天尽头有一缕灰白色的狼烟升腾，殷红的落日静静地悬于黄河之上，粼粼的河水闪着金色的波光。‎ 师：透过这无限开阔、苍凉宏大、色彩瑰丽的画面，你感受到诗人拥有一颗怎样的心灵？‎ 生：阔大的心灵。‎ 师：尤其是在被排挤出朝廷之时，还能从容欣赏如此开阔、宏大的景色，真是令人叹服！让我们用朗读再现这苍凉宏大的画面、作者开阔的胸怀。‎ 齐读。‎ 生：我从“萧关逢候骑，都护在燕然”中感受到了作者的喜悦。因为他走了那么长路，看到了侦查的骑兵，知道马上就要到达目的地了，所以很高兴。‎ 师：这是一种怎样的喜悦？‎ 生：这是一种抵达的喜悦。‎ 师：说得真好，但仅止于此吗？‎ 没有学生回答。‎ 师：燕然是什么意思？‎ 生：燕然是山名，即现在蒙古国境内杭爱山，这里代指边防前线。‎ 师：也就是说王维诗中的“燕然”是指前线，而不是真正的“燕然”，那我们改一改，改成“都护在前线”不行吗？‎ 生：改了平仄不合了。‎ 师：不止于此，这里还有一个典故，大家读这个典故，看有什么收获？‎ Ppt显示：‎ 据《后汉书》记载：东汉时，大将窦宪率兵大败匈奴，一直追到燕然山，刻石记功，纪汉威德而还。‎ 开元二十四年（736年），吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国小勃律（即今克什米尔北部）。737年春，节度使崔希逸率大军战胜吐蕃军。‎ 生：我感觉作者想说崔希逸率大军战胜吐蕃，就像大将窦宪大败匈奴一样，心里很自豪。‎ 师：这是一种胜利的自豪喜悦感。我们一起来读这一联，体会王维抵达的喜悦和胜利的自豪！‎ 齐读。‎ ‎5.小结全诗。‎ 想到自己被排挤出朝庭之外时——他孤独苦闷；‎ 看到边塞奇丽壮阔的自然风光时——他心胸开阔；‎ 听到将士不畏艰苦驻守燕然时——他自豪喜悦。‎ 学生串联全诗，教师板书：‎ 自豪喜悦感 开阔宏大感 孤独苦闷感 ‎6.齐背全诗，体会这流动在诗歌中的孤独苦闷、开阔宏大、自豪喜悦！‎ 四、走近诗人。‎ 这是壮年的王维，生活在盛唐时代的他，虽然抑郁不得志，但是并未失去对生活的信心，对政治的希望，所以才能为我们呈现如此奇丽壮美的画面。然而，被称为“诗佛”的他，诗中更多的却是这些充满“空”“静”“虚无”的人生妙悟。‎ 人闲桂花落，夜静春山空。‎ 月出惊山鸟，时鸣春涧中。‎ ‎——《鸟鸣涧》‎ 空山不见人，但闻人语响。‎ 返景入深林，复照青苔上。‎ ‎——《鹿寨》‎ 空山新雨后，天气晚来秋。‎ 明月松间照，清泉石上流。‎ ‎——《山居秋暝》‎ 江流天地外，山色有无中。‎ ‎——《汉江临泛》‎ 行到水穷处，坐看云起时。‎ ‎——《终南别业》‎ 不过也正因如此，王维才称其为一个精通诗书画乐，深悟佛学禅理的伟大天才，李杜之后的又一位伟大诗人！推荐大家课后阅读《诗佛传》《王维孟浩然诗选》，下课！‎