《你一定会听见的》教学设计与点评

〖教材分析〗 　　通过阅读教材、分析教材，我发现本课有三个特点。　　1.题材与众不同。　　在平日的学习中，我们常常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇散文，没有非常具体的情节。因此，在教学时应当以读为主，不需要过多的讲解、探究。　　2.内容简单，却耐人寻味。　　课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟悉不过的事物，但是由于我们没有用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和认识是学生学习的重点和难点。　　3.地位特殊。　　由于本文是这一单元的第一篇主体课文，其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。因此要通过学习本文达到“激发学生关心周围事物、感受美好生活”的目的。 〖教学目标〗 　　基于以上认识，我确立了本文的教学目标：　　1.会认、会写本文要求掌握的生字。　　2.在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容，做到有感情地朗读课文。　　3.体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 〖教学过程〗 　　在教学的过程中，我以“以读为主，引导感悟”为教学思路，引导学生学习。　　（一）揭题质疑　　向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”需要我们用耳朵去听，板书“听”。今天我们就来学习一篇课文――《你一定会听见的》。板书课题，学生齐读。（在这里让学生自由质疑“到底要听见的是什么声音”）带着问题我们来读一读课文。　　自由读全文，注意读准字音。（用以前学过的方法独立完成）　　检查读书情况，纠正错误读音。　　（二）细读课文，感悟理解　　1.细读1－5段。　　默读1－5段，看看你有什么发现。　　发现这一部分的“小问号”特别多。想一想该用什么样的语气读？（疑问）　　自由练读这一部分，选出自己最喜欢的一段。　　将自己最喜欢的这一段读给小组同学听一听，说说自己喜欢的原因，再听一听小组同学对你的评价。（合作朗读、交流、评价）　　小组内推荐一名学生展示，其他同学在听的时候根据读书的语气判断他喜欢的原因。［这一设计的目的是：让学生在自由练读中体会文章感情――再把自己体会到的感情通过朗读表达出来――全班同学在聆听揣摩的同时共同体会文章所表达的情感］　　师生共同小结：这些声音是多么有趣、多么美妙、多么可爱、多么神奇啊！　　教师组织全班讨论：这么美妙、可爱、神奇的声音你听到过吗？让我们来读一读6、7段。　　2.细读6、7段，并进行质疑：　　学生自由读6、7段，提出不懂的地方。　　引导学生讨论：“为什么你一天天长大，却失去了听的兴趣，好像耳朵已经关闭？”　　学生从书中找答案，再用自己的话说，最后师生共同总结：这些声音我们太熟悉不过，我们没有用心去聆听，没有用心去发现，所以就没有听到。　　引导学生朗读6、7段。适时处教师来范读帮助学生读出惋惜、失望的语气。　　3.细读8－11段。　　知道了我们没有聆听到这些声音的原因，你想说点什么？（要认真去听，不要关闭你的耳朵）（引导学生与课文内容产生共鸣）　　自由读8－11段。想一想，该用什么样的语气。　　指名读，在评价中让学生明确应采用的语气。（总结：轻轻读、细细品）　　4.齐读12段。　　［将全文分成四部分学习、朗读，主要引导学生用不同的语气来表现全文。1－5段是疑问的语气；6、7段是惋惜、失望的语气；8－11段是轻轻、启发的语气；12段是大声、动情朗读、号召的语气。同时，在了解文章感情脉络的时候，体会作者热爱生活的感受。］　　（三）再读全文，深入理解　　学生用自己喜欢的方式再读全文。（自己读、合作读、分角色读、齐读；读给自己听、好朋友听、老师听等）　　教师启发学生：学习完本文，你们现在最想做的事情是什么？（想听一听这世界上美妙的声音）　　出示课件：画面展示大自然、生活中的图画、声音（下雪了风呼呼地吹着；婴儿睡觉时那柔柔的鼾声；小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音……）　　你们听到这些声音了吗？快拿起你们的笔，尝试着把听到的声音写一写。　　（四）布置作业　　这世界的声音是丰富多彩的，用心去聆听，把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。下节课我们一起交流。 〖案例点评〗 　　朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。学生可以在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言。本节课教师在教学中就充分注意了以读为本，读中悟情。课文学习突出了一个“读”字。　　在教学1－5段时，教师设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜欢哪一段――再说说喜欢的原因，读给小组同学听一听――最后代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜欢的原因。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。　　教师在学生充分地朗读感悟以后，采用灵活多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课，教师根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读；读给自己听、好朋友听、老师听等，从课堂上我们可以看出，学生读书的热情被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是愉快的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务，同时，感受到读书的乐趣。　　另外，本节课最后一个环节的设计也颇具特色，教师利用多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景，让学生在用心聆听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计，为学生创设了情境，练习习作。既引导学生要用心来聆听世界上的声音，又为学生提供了一次非常好的练笔机会，可谓一举两得，真正做到了“用好教材，超越教材”。