2013年重庆市中考语文复习指导

重庆2013年中考语文复习指导意见 重庆市2013年初中毕业生暨高中招生考试语文试题继续保持2012年的命题态势，试题题量适中，难度与去年相当,但信息量稍大；命题选材鲜活，具有时代性、人文性，富有生活气息，考生都能根据自己的生活经验和认知水平，运用所学知识，展示自己的能力和水平。     为科学、扎实、有效地抓好我县2013年语文中考复习备考工作，根据重庆市中考备考研讨会的精神，结合我县中学语文教学的实际，下面谈谈2013年中考复习备考的工作思路与策略，供老师们参考。     一、指导思想     以教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》7至9年级“语文课程目标”为指针，以《重庆市2013年初中毕业生学业暨高中招生语文科考试说明》为依据，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。     二、复习目标     通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。     三、复习原则     1．明确目标，立足教材。教师应认真研究《重庆市2013年初中毕业生学业暨高中招生语文科考试说明》，明确考试内容与要求，认真研究《考试说明》中的题型示例和近三年重庆市初中语文中考试题，对出题动向和题目类型做出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢，增强复习备考的针对性。语文复习应以课本为主，按《课程标准（实验稿）》和《考试说明》的要求进行知识点的归纳、总结，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。     2．强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于《课程标准（实验稿）》和《考试说明》中要求掌握的语文知识，教师应进行适当的梳理，建立语文中考所需的知识网络，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点并结合具体的试题，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，训练学生与命题者对话的意识，注意总结梳理规范答题格式，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，注意文体要求，提倡创新意识。     3．点面结合，讲练同步。各校争取在3月底完成所有新课，4月上旬启动中考复习。中考复习按照“夯实基础，专题补缺，综合检测”三轮复习方法进行。第一轮“夯实基础”复习，即踩点复习。复习时间：4月上旬至5月中旬。复习思路：依据课程标准、中考说明要求复习，强化考点过关训练；夯实基础，构建知识网络, 使之条理化、系统化; 强化分块综合和专项知识训练,以读、讲、练、评为基本方法。第二轮“专题补缺”复习。复习时间：5月下旬。教学时间约2周。复习思路：突破重点、难点，易混易错点，加强训练。第三轮“综合演练”复习。复习时间：考前两周。复习思路：采取形式为限时限量，仿真练习，精心讲评；要特别注意对学生答题中普遍存在的问题进行及时反馈、点拨，加强学生应试技巧和解题方法指导，减少非智力因素失分；要对学生进行规范化训练和速度训练，力争达到规范、快速、正确。在整个中考的三轮复习中，古诗文积累与阅读、现代文阅读理解等单块儿练习在一、二轮中往复循环，作文训练贯穿三轮始终，每月至少安排一次综合套题训练。    ‎ ‎ 4．学生备考，立足主体。中考备考的主体是学生，复习备考工作一切从学生备考的实际出发，教师要充分调动备考主体的积极性，充分发挥备考主体自身的作用，坚持复习目标要有学生意识、选择资料要有学生意识、课堂教学要有学生意识、习题演练要有学生意识、试题讲评要有学生意识。     四、复习策略     （一）强化板块复习，落实考点训练     近几年的中考试题，试题结构、题量基本上没有变化，试卷分为“语文基础知识及运用”“古诗文积累与阅读”“现代文阅读”和“写作”四个板块。命题内容更注重联系社会生活，考查学生独特的感受体验和创造性的理解。针对语文学科的此种实际情况，中考复习总策略应是：分清板块，逐一落实。     语文基础知识及运用     基础知识积累和运用这个部分涉及到字音、字形、词语运用等许多内容，考生备考的主要策略是梳理归类，化零为整。把6册书中的字词按类别梳理归类记忆，就能对数量较大的基础知识部分有一个扎实牢固的掌握。     重庆市今年的中考《考试说明》要求能判断或修改的病句类型与2012年保持不变，仍是语序不当、搭配不当、成分残缺、词语赘余等四种。对这四种病句类型，教师一定要注意在帮助学生了解基本的语法知识的背景下，结合各种题型训练学生。     综合性学习是中考每年必考内容。“课标”中综合性学习的几点关键信息老师们要切实注意：1．语文性：指运用语文知识和语文能力。2．综合性：指学科知识和能力的综合运用，解决综合问题，包括跨领域问题。3．实践性：（1）策划设计——关注学生语文的实践能力，能够策划设计活动；（2）问题发现——在活动中主动地发现问题和探索问题的能力；（3）信息搜集与处理——掌握获取资料的方法；具备搜集和分析信息的能力，根据材料形成自己的假设或观点；（4）结果展示：能用文字、图表、图画等来呈现探究的结果。     “考试说明”综合性学习的考点要求“综合运用语文知识，发现、探究、解决学习和生活中的问题”。具体要求有三点：1．能策划语文活动，拟定活动方案；2．能根据材料筛选信息，提出和探究问题；3．在解决问题的过程中能采用恰当的思路和方法。纵览近几年的综合性学习的考题，结合“课标”和《考试说明》的要求，综合性学习可考查的考点大致如下：1．语文知识（包括文化知识、文史知识）；２．语言运用（包括口语交际、给活动命名、拟标题、写主题词等）；３．语文活动的策划（活动的项目、活动建议、问卷设计、宣传册子的栏目设计、活动方案的修改等），拟定一个完整的活动方案是不太经济、也不太现实的考法；４．对图画、图表等信息的提取；５．对文字材料内容或形式所蕴含信息的探究、评判；６．能就问题的解决提出自己的观点和看法，提出自己的思路方法；７．能就问题的解决说出搜集信息的途径。这些内容，在中考备考复习中老师们要注意通过具体的试题给以训练落实。     古诗文积累与阅读     重庆市2013的中考《考试说明》确定的古诗文考试复习范围如下：     古代诗词（20首）：     1.蒹葭（蒹葭苍苍） 诗经     2.送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦） 王勃     3.次北固山下（客路青山外） 王湾     4.使至塞上（单车欲问边） 王维     5.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白     6.行路难（金樽清酒斗十千）李白     7.春望（国破山河在）杜甫    ‎ ‎ 8.白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参     9.酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡     10.钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易     11.赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧     12.泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧     13.夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐     14.无题（相见时难别亦难）李商隐     15.相见欢（无言独上西楼）李煜     16.渔家傲（塞下秋来风景异）  范仲淹     17.浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊     18.登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石     19.破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾     20.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远     文言文（10篇）：     1.孔子语录（《论语》十则）     2.曹刿论战  左传     3. 出师表   诸葛亮     4.桃花源记  陶潜     5.陋室铭  刘禹锡     6.小石潭记  柳宗元     7.醉翁亭记  欧阳修     8.爱莲说  周敦颐     9.记承天寺夜游  苏轼     10.送东阳马生序（节选）  宋濂     与去年相比，今年文言文与古诗词考试范围一共更新了13个篇目。20首古诗词中，有10首都是新增的，分别是：《诗经·蒹葭》《行路难》（李白）《春望》（杜甫）《白雪歌送武判官归京》（岑参）《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）《钱塘湖春行》（白居易）《泊秦淮》（杜牧）《无题（相见时难别亦难）》（李商隐）《浣溪沙》（晏殊）《天净沙秋思》（马致远）。在10篇文言文篇目中，更新了《陋室铭》《爱莲说》《醉翁亭记》这3篇文章。     文言文考查篇目，绝对不可盲目押题和猜题，而是应该按照考试说明的要求踏踏实实地逐篇复习，各个击破。在逐字逐句落实的基础上，突出重点。既要落实文言字句，又要注意文意把握。对重点关注的翻译句子，关注点要放在重点实词的语句、特殊句式的语句、富有文采的句子、能体现文章主旨中心或者作者思想感情的语句和在今日仍在升温，经常被用到的语句等。     现代文阅读     选取课外阅读材料，已经成为中考的惯例。据此推测，2013年中考现代文阅读的命题趋势及考查重点将有可能体现在以下方面：阅读的文学性，从近几年中考现代文阅读所选文章来看，当代名家的文章，备受青睐；命题的人文性，近几年的中考试题处处都能体现出鲜明的人文意识；答案的开放性，近几年中考试题都设置了开放型试题，可灵活选择答题角度，便于考生自主发挥。     现代文阅读板块备考应从体裁入手。说明文应准确理解文意。考生要做到准确理解文意、准确把握题干、准确筛选信息。要准确理解文意，在阅读时要掌握一些技巧。考生要先提取题干的主要信息，然后从文中截取关键性语句，再按实际需要进行加工整合。‎ ‎    ‎ 记叙文要快速找准答题切入点。阅读一篇记叙文须把握其主旨，才算真正读懂文章。有的文章从分析标题入手，有的文章从分析关键词入手，有的文章从分析文中关键句入手，有的文章从题干入手，也有的文章从线索入手。此外，作者也很可能把中心思想放在人物的语言中表达，因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想，尤其是人物对话中涉及到某种情感或者某种感悟的句子。     议论文要从文中找到或归纳出中心论点。议论文考查的角度包括：整体感知文章的内容，正确理解作者的观点和看法，准确判断或概括文章的中心论点或分论点；分析文章的结构，理清作者的思路；区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系；理解、分析文章中的论证方法及其作用；结合语境，揣摩品析文中关键字词、重点语句的含义及作用；结合文章内容，联系社会生活和自己的生活实际谈看法，发表感想评价。如果文章当中没有一个适合做中心论点的句子，那么，就要由考生自己根据分析来归纳。归纳中心论点时，一定要注意三点：一要顾及全文，二要语言简洁，三要表达准确完整。     现代文阅读是丢分最多的板块儿，也是教师在复习备考中费时费力最多的板块儿，必须进行细致的到位的指导。     复习中要强化学生良好的阅读习惯的养成。比如：批注的习惯——阅读批注，边读边思考，有利于促进学生对文章的理解感悟，有利于学生对文本的个性化解读。阅读批注（如：我选第     句，批注：      。）赏析理解的习惯——批注点集中在理解内容、品味语言、赏析表达特色、生发联想、质疑问难等方面；流畅表达的习惯——要求紧扣文章内容，表达通畅简洁。阅读题干与命题者对话的习惯——题干往往给学生提供了思路，有的还加上了批注示例，给了学生一个清晰的阅读步骤和方法，学生就按此一步步完成所设题目，降低了难度，适应了学生认知能力（例略）。要注意引导学生阅读题干时学会与命题人对话，即揣摸命题人究竟要我回答什么问题，他在这道试题中设了几个得分点，这几个得分点会锁定在那些关键词语上。规范书写答案的习惯。     复习中要教给学生答题建模的技术性知识和程序性知识。这些都是教得会学得会的知识。下面列举部分，供老师们参考：     1.某句在文中的作用     (1)文首：开篇点题，渲染气氛（散文）。埋下伏笔（记叙类文章）。设置悬念，为下文作铺垫（小说）。总领下文。     (2)文中：承上启下，总领下文，总结下文。     (3)文末：点明中心（散文），深化主题（记叙类文章），照应开头（记叙、议论，小说）。     2.修辞手法的作用     它本身的作用+句子语境。     (1)比喻、拟人：生动形象     答题格式：生动形象地写出了+对象+特征。     (2)排比。有气势，加强语气，一气呵成等。     答题格式：强调了+对象+特征。     (3)设问：引起读者注意和思考。     答题格式：设问——引起读者对+对象+特性的注意和思考，     反问：强调或加强语气（引起思考）等。     (4)对比：     答题格式：强调了，突出了……。     (5)反复：     答题格式“强调了……加强了语气。     3.句子含义的解答    ‎ ‎ 这样的题目，句子中往往有一个词语，用了或短语用了比喻、借代、象征、对比等修辞手法。答时把他们所提示的对象揭示出来，再疏通句子就可以了。     4.某句的某个词换成另一个词行吗，为什么？     动词：不行，因为该词准确生动具体形象地写出了……     形容词：不行，因为该词生动形象地描写了……     副词：（都、大都、非常、只有等）不行，因为该词准确地说明了……（表程度、表时间、表范围、表限制等），换变成了……，与事实不符。     5.一句话中某两三个词能否调换，为什么？     不能，因为：     (1)与人们认识（由浅入深、由表及里、由现象到本质）的规律不一致。     (2)因为该词与上文是一一对应的关系。     (3)该词是递进关系，环环相扣，不能互换。     6.段意的概括和归纳     (1)记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人什么事。     (2)（时间+地点）+人+事     (3)说明类文章：回答清楚说明对象是什么，说明特点是什么。     格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）     (4)议论类文章：回答清楚议论的问题是什么或作者观点怎样。     格式：用什么方法论证（证明）了+论点     现代文阅读试题的答案，不外乎三种形式：一是直接摘取原文中的关键词句作答案，二是用自己的语言把原文中摘取出来的词语组合起来构成答案；三是直接在原文中找不到现成的词句，完全靠自己读了题目后，根据原文所给的信息，用自己的语言书写答案。纵观中考现代文阅读试题，前一二种答案的形式占主要地位。只要我们指导学生养成读了试题后带着问题的要求在文本中筛选斟酌答案的习惯，现代文阅读的问题就可以解决大半。因此“五步读解”应该是现代文阅读解题的较好策略：定向→划区→寻点→整合→解证。     写作：2013年的作文形式主要为：命题、半命题和材料作文。     学生中考作文存在的主要问题：1.模式化，雷同、宿构的作文较多，如：故事+结论。2.为文造情，无病呻吟。一些作文缺乏真实感人的事实或材料，拼凑罗列一些生活事件或现象。缺乏丰富真切的情感体验，为文造情，无病呻吟，情感苍白。3.记叙平铺直叙，过于繁琐。不会运用细节、景物、人物外貌等描写方式,泛泛而谈，缺少细节。4.议论中心不鲜明，素材堆砌，材料与观点不吻合，看问题片面绝对，没有深入思考。5.对生活缺少发现，选材陈旧，新意乏陈。亲情停留在“送伞”“送医”“盖被子”“端茶水”较为陈旧。社会类集中于人所共知的社会热点，面窄。选材范围狭窄，思想立意肤浅，情感抒发苍白，低幼化现象突出。6.大部分学生的文化积淀较少，文章缺乏深度，没有文采。7.审题不严密，未紧扣题目的关键词展开内容。     作文是半壁江山，写作能力的高低直接关系到语文成绩的好坏。作文训练建议分三线进行，即以文体为线，以题型为线，以能力为线。复习过程中，注重材料的积累，建立材料库，加强储备，以有备无患；注重加强思维训练，提高科学地认识问题、分析问题的能力，进而提高写作水平。每个学生都要有作文材料库。让学生练实练好。     （二）探究复习规律，落实“讲、练、评”    ‎ ‎ 一是要“讲、练、评”结合。“讲”要突出基础和重点，“练”要做到精，这样才能减轻学生的负担，避免题海战术，保证学生有用于消化、看书的自习时间，才能提高复习的效率。在备考复习训练时，要让学生练速度、练规范、练方法、练心理。但练习也要适度，要循序渐进，太少、太易不利于培养学生的思维能力和解题技巧，不足以达标；太多、太难则“练而无功”。要控制好考试和练习的强度，保证学生有足够的时间自己去思考、消化和总结。要让学生明白：“浠里糊涂作十道题，不如明明白白作一道题”。“评”要针对学生答题存在的问题，教会学生解题的思路和方法。教师在评讲前要独立做题，认真研究试题，认真分析学生的答题情况，找准学生在答题时暴露出来的问题，充分准备评讲内容，在评讲时要让学生明白，为什么要这么去作而不那样（即学生答题时暴露出来的问题）去作，为什么这样作是对的而那样作（即学生答题时暴露出来的问题）是错的，也就是时时要让学生明白一个“理”字，处处要讲“理”。总之要评出规律、思路、技巧、方法。     二是要“精选、精讲、精练”。 我们在教学视导中发现，有的讲评课，由于教师没有充分了解学生的情况，教师逢题就讲，每题必讲，教师累，学生苦，这种评讲既费时又低效，学生在课堂上昏昏欲睡。初三复习备考时间紧，任务重。上复习课我们老师一定要有学生观。初三复习备考的学生观要求我们老师对讲练的内容，要站在学生的需要的角度来考虑，这就要求老师要研究学生，研究他们已经掌握了什么，研究他们还缺少什么，初三讲、练的内容一定要根据学生的需要来决定取舍，切忌被一本资料把老师牵着走。因此，初三课堂为避免复习的盲目性，避免学生陷入“题海”，要求我们的教师必须首先到“题海”中去，精心选择一些有代表性和典型性题目作为例题或练习（最好选用近几年重庆市及其他省、市的中考题），不用成套的资料或练习题，更不能把学生人手一册的资料当作初三复习的任务和目标。希望初三教师都是一个优秀的裁缝师傅，用好“剪刀和浆糊”。课堂的讲解与练习要有机结合，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”。评讲时要教会学生寻找解题的切入口、突破口，要注意方法思路及学生答题错误的原因分析，让学生由模仿到举一反三，实现变通。课堂上要留有时间让学生自己去消化吸收，学生的试卷要及时批改，最好不在教师的办公桌上过夜，要做到精心评阅，认真做好统计分析。     总之：成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。‎