《驿路梨花》导学案4

‎14 驿路梨花 教学目标 教学目的：‎ ‎1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神 ，争做文明人。 ‎ ‎2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙 ‎ ‎3.象征手法的运用 ‎ 第一课时 前置作业 一、 根据注音写汉字 竹miè（ ） niǎn（ ）走 huǎnghu（ ）‎ jǐ（ ）子 花bàn（ ） 修qì（ ）‎ 二、 根据意思写词语或解释词语 ‎1、山势坡度很大，直上直下的。（ ）‎ ‎2、广阔而看不清楚（ ） ‎ ‎3、闲适而自得（ ）‎ ‎4、光亮而透明（ ） ‎ ‎5、修qì：‎ ‎6、修长：‎ ‎7、香气四溢： ‎ ‎8、huǎnghu：‎ 三、填空 ‎1、《驿路梨花》作者 。他在本文的结尾引用了 代著名诗人 的诗句：“ ”，这句话在结构上起 作用，在内容上起 ‎ 作用。‎ ‎2.本文的线索是什么？ ‎ ‎3.本文在结构文章、编织故事上的最大特色是 ；从结构上看，课文是按 顺序组织材料的，但从 来看，课文又是按倒叙组材的。‎ ‎4.如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。‎ 一是借 之口讲述 ‎ 二是借 之口讲述 ‎ 这种记叙的顺序叫 ，这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。‎ ‎5.本文围绕“ ”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出 ‎ 是小茅屋的主人。‎ 课堂教学 一、导入课文 ‎ 生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。 ‎ 释题——什么是驿路：‎ 二、整体感知 ‎1.文章是怎样来描写驿路上的梨花？文章有几处描写了梨花，分别在哪里？ ‎ ‎　‎ ‎ ‎ ‎2.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ ‎ 第2课时 三、讲析课文，赏梨花 ‎（一）一写梨花：阅读文章1-8自然段，完成下列各题 ‎ ‎3.从第1节中找出三个动词： 、 、 ，这三个动词写出了山的 特点。‎ ‎4.第1节属于 描写。这段描写突出了大山的特点，更衬托了“我们” 的心情，为 作铺垫。‎ ‎5.第四段既写景又抒情，请说说抒发了作者怎样的感情？‎ ‎6.第6节属于景物描写，突出了 的特点。这段描写是与“我们”当时心情相关的，那么具体有何作用？‎ ‎7.作者着力描写梨花，与下文有什么关系？‎ ‎（二）二写梨花 ‎ ‎　8.阅读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗 ‎ ‎　　‎ ‎9.作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？ ‎ ‎（三）三写梨花 ，阅读最后一段 ‎ ‎10.“处处开”的仅是梨花吗？ ‎ ‎ ‎ ‎11.由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？ ‎ 第3课时 四、深入探究，找主人：‎ ‎12.作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？‎ ‎ ‎ ‎（1）瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书中原话作答）。 ‎ ‎（2）哈尼族姑娘美吗，课文是怎样写？请用原文作答 ‎ ‎（3）解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？‎ ‎（4）我和老余为小茅屋做了些什么？ ‎ ‎（5）人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？ ‎ ‎13.小茅屋的主人就只有我们这些人吗？用书上的哪几话可以概括这一点 ‎　‎ 五、小结全文 ‎ ‎　　文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 ‎ 六、小作文：想象梨花姑娘回娘家路过小茅屋。‎