《生于忧患，死于安乐》导学案3

课题： 18《生于忧患，死于安乐》导学案 ‎ ‎ 学习目标 ‎1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。 ‎ ‎2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。 ‎ 一、目标导学 二、自主学习 ‎1、给生字注音并对加横线解词。 ‎ 畎（ ）亩 ： 曾（ ）益： 拂（ ）士： 拂（ ）乱： 胶鬲 傅说 ‎ ‎2、写出文中三个通假字的本字和意思。 ‎ 曾： 衡： 拂： ‎ ‎3、词类活用。 ‎ 劳（ )其筋骨 饿其体肤,（ ）空乏其身( ) ‎ 所以动( )心忍( )性 行拂乱( )其所为 必先苦其心志,（ ） 人恒过( ） 入则、出则（ ）‎ ‎4、古今异义词。 ‎ 举于版筑之间（今义： 古义： ） 举于士（今义： 古义： ） ‎ ‎5、多义词。 ‎ 于：舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 征于色（在）生于忧患 而：而后作 而死于安乐也 ‎ 发：发于畎亩 发于声 拂：行拂乱其所为 拂士 ‎6、重点词语解释 ‎ ‎ ①、故天将降大任于是人也 ②、行拂乱其所为 ③、而后作 ‎ ‎ ④、征于色 ⑤、而后喻 ⑥、入则无法家拂士 入: 法家: 拂士: ⑦、出则无敌国外患者 ⑧、国恒亡 ⑨、生于忧患 ‎ ‎7、重点语句翻译 ‎ ‎①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为 ‎ ‎ ‎ ‎②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 ‎ ‎③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 ‎ ‎④生于忧患,死于安乐。 ‎ ‎⑤、所以动心忍性,曾益其所不能 ‎ ‎⑥、困于心,衡于虑,而后作 ‎ 三、探究展示：‎ ‎1、《生于忧患，死于安乐》全文四段，可分为三部分。请写出各部分的大意。‎ 第一部分（第1、2段）： ‎ 第二部分（第3段）： ‎ 第三部分（第4段）： ‎ ‎2、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？‎ ‎3、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？‎ ‎4、找出本文的中心论点，作者是如何推论的？‎ ‎ ‎ 四、拓展： 学了课文你能列举那些例子来证明论点？，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？ ‎ 五、堂清检测 ‎1. 解释下列句子中加着重号的词语。（2分） ‎ ‎①天将降大任于是人也 是： _‎ ‎②所以动心忍性 所以：______________ ‎ ‎2.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）‎ A.傅说举于版筑之间（举：被选拔）B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）‎ C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）D.人恒过 ，然后能改（过：过去）‎ ‎3.下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是（ ）‎ A.舜发于畎亩之中 B.曾益其所不能 ‎ C.困于心，衡于虑，而后作 D．入则无法家拂士 ‎ ‎4. 下列加点字意义和用法相同的一项是（ ）‎ A.必先苦其心志 行拂乱其所为 B.困于心，衡于虑，而后作 出淤泥而不染 ‎ C．舜发于畎亩之中 宋何罪之有 D．故天将降大任于是人也 贤于材人远矣 ‎5. 下列句子朗读停顿／标示正确的一项是（2分） ‎ A.故天将／降大任／于是／人也 B.饿／其体肤，空乏／其身 ‎ C．行拂／乱其所／为 D．入则／无法家／拂士 ‎ ‎6. 下面是对文章的理解，不正确的一项是（ ） ‎ A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。‎ B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。 ‎ C.第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。 ‎ ‎7. 请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是哪一类人。（2分） 答：‎ ‎8. 为了证明自己的观点，作者开篇运______的论证方法，因为六人的经历相似，都是先_________又都_____。本文主要论述了（ ）和（ ）两个方面的问题。‎ ‎9、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用课文词语回答)‎ ‎10、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。 ‎ ‎11、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们： 。请写出与之意思相近的一句名言？ ‎ ‎12文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？‎ ‎ ‎ ‎13、 本文的中心论点是什么?作者论述这一论点的目的是什么?‎ ‎ ‎ 教后反思：‎