壶口瀑布
二课时
教学重点
1、 通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。
2、 感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的赞美。
教学难点
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。
第一课时
教学重点、难点
通过朗读、品味第2-5段的关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。
教学过程
一、预习。
1、 熟读课文，自选32个词语默写在家默本上。
2、 摘抄文中生动地描写黄河独特景象的语句。
二、导入。
同学们见过黄河吗?如果请你用一个词来形容黄河，你会用哪个词？那么当代作家梁衡站在壶口观看黄河的时候，他又有怎样的感受呢？今天我们一起学习他写的《壶口瀑布》，去一探究竟。
三、品味课文第2段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。
1、作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。（观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。）
2、讨论：涛声 隐隐如雷（震耳欲聋）；雾气 弥漫（扑面而来）；河水 正沸着；瀑布 被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去；听到；看到；（板书）（观察几个学困生有否举手，举了几次。）
3、 面对这样的黄河，作者的感受是什么？（感受：什么也看不见，什么也听不见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。（用文中提到的一个词就是什么？）危险。）
4、作者为什么要写这些？
（突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。）
5、请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。
四、品读第3、4、5段，感受黄河刚柔相济的特点。
6、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（提醒不圈划的学生要圈划）
（观察学困生有否圈划）
7、集体讨论。先独立思考再以四人小组为单位交流。每人交流一处。（
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观察学困生有否参与讨论，发言一次）
8、班级讨论。老师尽可能请学困生发言。作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？）
（浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈；因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点）
9、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？（黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。）用一个成语概括，可以称之为？
10、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢？
五、反馈
1、 用说明的语言介绍壶口的独特构造。做在随笔本上。
2、 摘抄第5、6段中含义深刻的语句，并批注含义的解释。
3、 增减摘抄本上的文中生动地描写黄河独特景象的语句。
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第二课时
教学重点
感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的赞美。
教学难点
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。
教学过程
一、 导入。（核对随笔本练习）
1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？
（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。）
2、用50字说明一下“壶口”之名的由来。
（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。）
二、精读课文，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。
3、作者在课文的最后一段这样写道：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。“这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？
（黄河伟大的性格；博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前；）
4、黄河的这些伟大性格来源于它的特点。而且同中华民族也有着特殊的联系。
5、朗读第6段，思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系？能借助一个实例具体说明吗？
（柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格；黄河的伟大性格也是中华民族的性格；例如：长征、抗战、建设祖国两弹一星等）
6、赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么？
（为了赞美中华民族的精神。当黄河的伟大被赋予了代表民族精神的伟大之后，黄河就上升为了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黄河的它变成了“她”。）
三、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族精神的赞美。
7、这篇文章在写作手法上具有什么特点？
（借助景物的特点表达自己的思想感情：借景抒情。）
8、作者对黄河的赞美特别融合了对中华民族哪些精神品质的赞美？
（对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美）
四、反馈。
1、 在笔记本上总结，通过学习《壶口瀑布》这篇课文，我们学到了什么？
2、 《课课练》P57-58/1、2、7、8；
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