《桃花源记》“自主开放”型课堂导学案

旭阳学校“自主开放”型课堂导学案 主 备 人 何**‎ 授课人 课 时 第2课时 课 题 桃花源记 课 型 新授课 时 间 ‎2018.3.5‎ 学习目标 1、 检查课文背诵默写、重难点词语解释及重点句子翻译。‎ 2、 分析理解课文思想内容，把握文章主旨。‎ 3、 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。‎ 学习重点 理解课文思想内容，把握文章主旨 学习难点 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情 导 学 流 程 模块 自学内容﹡学法指导﹡随堂笔记 互动策略或展示方案 明确目标 ‎（3分钟） ‎ 1、 检查课文背诵、重难点词语解释及重点句子翻译。‎ 2、 分析理解课文思想内容，把握文章主旨。‎ ‎3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。‎ 齐读让学生知道本节课需学习哪些知识。‎ 自主探究 ‎（23分钟）‎ 学法指导一：自主学习（预设8分钟）‎ 一、 检查背诵默写课文。‎ 二、 解释词语：‎ 1、 区分下列词语的古今异义：‎ 鲜美 交通 妻子 绝境 无论 2、 解释通假字： ‎ 便要还家 3、 翻译句子：‎ ① 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。‎ ② 阡陌交通，鸡犬相闻。‎ ③ 其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。‎ ④ 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。‎ 三、深入探究课文：（15分钟）‎ ㈠、指名读第一自然段，然后思考：‎ ‎1、概括第一自然段的内容。‎ ‎2、渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？‎ ‎3、作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？‎ ‎4、如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？‎ 互动策略（一）：各组派代表利用课间时间整理到展板上。‎ ‎ ‎ ‎（学生大胆想像，尽情诉说。）‎ ㈡、指名第二、三自然段，思考下列问题：‎ ‎1、这两段是故事的发展，写的是什么？‎ ‎2、渔人入山后，看到了怎样的图景？‎ ‎3、作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会？作者写这个理想的社会有什么用意？‎ ‎4、．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？‎ ‎ ‎ ‎5、．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？‎ ‎6、．桃花源人为什么来到这个地方？为何“不复出”？‎ ‎7、村人“皆叹惋”，是为什么？当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”？这一句在情节发展上起什么作用？‎ ㈢、齐读第第四、五段，然后思考：‎ ‎1、第四、五段是故事的结局和尾声，写的是什么？‎ ‎2、渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？‎ ‎3、本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？‎ ‎4、最后两段与前又哪句话相呼应？‎ 三、鉴赏写作特色、体悟主旨（5分钟）‎ ‎1．文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。‎ ‎2. 课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。‎ ‎ ‎ ‎3．你是怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会的？ ‎ 先独立完成，然后组内交流不会的。‎ 学生讨论 展示提升 ‎（10分钟）‎ 群学结束后，整理好答案预设（2）分钟 然后由组长确定展示人员进行展示（预设8分钟）‎ 学生展示 巩固拓展 ‎（10分钟）‎ ㈠解释词语：‎ ‎1、区分下列词语的古今异义：‎ 鲜美 交通 妻子 绝境 无论 ‎2、解释通假字： ‎ 便要还家 ㈡翻译句子：‎ 1、 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。‎ 2、 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。‎ 3、 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。‎ 4、 余人各复延至起家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ‎ 5、 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ‎ 6、 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。 ‎ ㈢思考回答：‎ ‎1、第二段中,作者从哪几方面对桃花源中人们进行了描写?　　‎ ‎2．第四段中“渔人甚或异之”的原因有哪些?请用自己的话作答。‎ ‎3．在陆游诗中哪两句也算恰到好处地体现了“林尽水源”,“仿佛若有光”,“初极狭”,“豁然开朗”这样一波三折的意境?（04长春） ‎ ‎ ‎ ㈣、用文中的原句填空：‎ ‎1、描写桃林美景的句子是________.渔人“欲穷其林”的原因是____；文中描写桃花源中人的精神状态的句子是________‎ ‎2、课文从桃源的________和________两方面来表现世外桃源的美好 ‎3、①有些成语出自选文所在的课文,请写出其中的两个:________.‎ ‎　②文段节选自《 》,作者是_______,名____,字_____,_____(朝代)人。‎ ‎4、依据文中的描述,准确说明进入桃花源的山洞口所在的位置： 　　桃源的山洞口位于________ ‎ ㈤造句：‎ ‎ 文中“豁然开朗”一语在现代汉语中用来形容一下子领悟某种道理,请你按这一语意造句：‎ ‎　　　　 ‎ 课上完成 组内订正 答案：‎ 一、1、（缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。    渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。    这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）‎ ‎3、（夹岸数百步……落英缤纷。   为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）‎ 二1、写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。‎ ‎2、（自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。‎ 生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。）‎ ‎3、（一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。    这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。）‎ ‎4、（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）‎ ‎5、（“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。）‎ ‎6、（桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。   “不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。）‎ ‎7、（因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。    他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。     这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。）‎ 三1、写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。‎ ‎2、（不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。   这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。） ‎ ‎3、（像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了！这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。）‎ ‎4、（ “不足为外人道也”）‎ ‎2. 课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。‎ ‎（情节的曲折、跌宕。表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。） ‎ ‎3、（言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。）  ‎ 巩固练习：‎ 三1、活动,穿戴,心情。‎ 2、 以前未见过桃花源；桃花林面积之广；桃花林没有其他树种；景色优美 3、 山穷水复疑无路,柳暗花明又一村.‎ 四1、夹岸……缤纷 甚异之 黄发垂髫并怡然自乐 ‎2、生活环境 社会风尚 ‎4、武陵一条两岸是桃花林的小溪的水源处.‎