《咏雪》教案5

‎《咏雪》教案 ‎ 教师 闫国霞 ‎[教学目标] ‎ 知识目标： ‎ ‎　　1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 ‎ ‎　　2、背诵短文。 ‎ 能力目标： ‎ ‎　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 ‎ ‎　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 ‎ 情感态度与价值观目标： ‎ ‎　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 ‎ ‎[教学重点] ‎ ‎　　指导学生掌握学习文言文的方法。 ‎ ‎[教学难点] ‎ ‎　　两个咏雪佳句的评析。 ‎ ‎[教学方法] ‎ ‎　　1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 ‎ ‎　　2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？ ‎ ‎[课时安排]1课时 ‎ ‎[教学过程] ‎ 一、猜谜语，激趣导入 ‎ 教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？‎ 学生回答：雪 教师：你会将雪花比喻成什么？ 学生回答 教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？‎ 教师板书课题 二、检查预习 ‎1、学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。‎ ‎2、教师补充《世说新语》。 ‎ ‎《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。‎ ‎3、学生齐读全文，教师听纠正读音。‎ 三、小组合作翻译，整体感知 ‎1、集体再读课文，注意停顿。‎ ‎2、四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。‎ 教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。用圈点、标注法做好笔记。‎ ‎3、四人小组展示交流 ‎ 教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。一句一组。‎ ‎4、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。‎ ‎5、小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。‎ 四、研读课文、品析比喻句 ‎（一）、四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。‎ ‎（二）、教师引导、品读赏析：‎ ‎1、教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？‎ 学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。‎ 教师归纳明确：‎ （1） 认为“撒盐” 好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达 出来，符合比喻的基本要求。‎ （2） 认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以春 天即将到来的感觉，意蕴深刻。‎ ‎2、教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？‎ 学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。‎ 教师归纳明确：‎ （1） 对子侄辈的回答很满意。‎ （2） ‎“笑”前喻，“乐”后喻。‎ （3） 为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从 这里来的。‎ ‎3、教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。‎ 学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。‎ ‎4、学生看板书尝试背诵 五、拓展延伸、积累名句 回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？‎ 学生背诵展示，教师补充 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台——李白 六、课堂小结 本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。‎ 七、布置作业 ‎1、背诵《咏雪》‎ ‎2、完成课本“研讨与练习”第一、三题。‎ ‎3、预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。‎ 八、板书设计 ‎ 交代时、地、 寒雪日 ‎ 人、事 铺垫 ‎ 骤 ‎ 咏雪 问： “白雪纷纷何所似？” 笑 ‎ 答： “撒盐空中差可拟” ‎ ‎ “未若柳絮因风起” 乐 ‎ 暗示点题，赞赏才气（咏絮才）‎ 教学反思： ‎ 环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。‎ 但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上也显单一。‎ 另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指导学生进行背诵练习。‎