《世说新语》二则之《期行》ppt说课课件

语文版七年级上册 期 行 教材分析 说课流程 教学流程 评价反思 学生分析 教学目标 教学方法 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 短小精悍，波澜迭起。 教材分析 只言片语，形神毕肖。 诚信有礼，人文内涵。 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 知识 能力 学生分析 道德 审美 自我 个性 好奇 求知 方法目标：朗读品味，解读行文的波澜；合作探究，认识信和礼的重要；知人论世，解决生活问题 知能目标：积累文言词语；理清行文思路，理解作品内容。 教学目标 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 情感目标：认识信和礼的重要，学会以诚处事，以礼待人 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 教学方法 情境创设法 朗读品味法 品读评价法 合作探究法 联系生活法 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 朗读 教学流程 译读 品读 创读 悟读 “我和同事约好一起去旅行。可是，公车就要开了朋友还没来。我该怎么办？” 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 问题导入，创设情境 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 读准字音 读好节奏 读出情味 朗读课文 初步感知 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 自读自译 合作交流 教师点拨 译读课文 把握内容 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 文言文知识积累 通假字 : “不”通”否” 古今异义 : 去 古 : 去 , 离开 今 : 前去 , 前往 引 古 : 拉 今 : 引用 顾 古 : 回头看 今 : 照顾或顾客 词类活用 : 期 日期 ( 名词 ) 约定 ( 动词 ) 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 1. 留 : 专有名词，国号，年号，人名，地名， 物名，职称等，可照录不翻译。 例 : 元方　　陈太丘（人名） ２．补：在翻译文言文时应补出省略成分． 例 : 去后（ ）乃至 ( ) 待君久不至，已去　　 ３．选：选用恰当的词义翻译，文言文中一词多义的情况常见，因此选择恰当的词义进行翻译． 例 : 元方入门不 顾 回头看 探问 但，只是 ４．译：译出实词，虚词，活用的词和通假字 例：文言实词：元方 时 年七岁　　那年 　　　　　　　日中不至，则是无 信 　守信 译文方法 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 品出波澜 读出波澜 演出波澜 品读波澜 体会情感 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 期日中 过中不至 舍去 问 怒 惭 引 戏 无信无礼 入门不顾 请结合课文说一说人物内心经历的‘波澜’？ 品出“波澜” 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 读出“波澜” 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 演出“波澜” 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 悟读主旨 合作探究 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 要避免故事的结局，三 人能做出那些努力？” 太丘算不算无信？元方是不是无礼？ 芝麻绿豆的小事，出现尴尬的场面，发展为无言的结局，问题究竟出在哪里？谁该为此负责呢 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 创读课文 指导人生 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 任选一条名言警句或创作一句言简意深的警语作为自己的人生信条，指导今后的人生道路。 请结合自己的经历或见闻说明信和礼的重要。” 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 结语： 同学们既要学知识，又要学做人；既丰富自己的头脑，也健全自己的人格。希望大家时时用这些警语来激励自己，时使用这些警语来鞭策自己。诚信处事，以礼待人。在人生的道路上，为自己赢得一枚枚永不生锈的金牌；在人际交往的门槛前，为自己赢得一张张永不过期的门票。 导入 朗读 译读 品读 悟读 创读 结语 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 教材分析 学生分析 教学目标 教学方法 教学流程 评价反思 评价反思 以人为本 深入文本 活动充分 积累丰富 谢谢大家