《再别康桥》ppt课件(13页)2

再别康桥  徐志摩 l 、了解新文人诗内涵。     2 、志摩感情方式和个人的体会。     3 、学会新诗的鉴赏方法。 教学目的 徐志摩 志摩其人及写作背景   徐志摩 (1896—1931) ，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918 年赴美留学， 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。     《 再别康桥 》 这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。  诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切， — 下子就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 朗诵课文，体味情感 全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。   荇 （ xìng ） 斓 ( l á n ) 畔 ( p àn ) 溯 ( s ù ) 篙 （ gāo ） 第 1 节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。   第 2 节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。   第 3 节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。   第 4 节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。 第 5 节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。     第 6 节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。   第 7 节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些 ? 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 学生讨论这些意象的选择给我们一种什么样的感觉 ? 明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本诗的意象选择新颖。 这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。  总结意象 齐读第三段 “在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。”作者为什么会这样说 ? 这表现了作者怎样的情感体验 ? 康河的流水、水草，在作者眼底所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一条水草。”的情绪，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然、回归自然、融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然达成和谐，如“我”与那“西天的云彩”的感情交流，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。以上说明作者向往宁静安详自由生活。 体会总结三美：建筑美、音乐美、绘画美 1. 绘画美： 多选用有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象 —— 云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，星辉斑斓 …… 2. 音乐美： 诗歌的音节朗朗上口，错落有致。 A ．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B ．音节和谐，节奏感强。 C ．回环复沓。 3. 建筑美： 诗节匀称、诗句整齐 —— 全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以外观的美感。 这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流，这就是一种美的享受！ 再次朗读 ，学生讨论作鉴赏小结