《再别康桥》ppt课件(25页)

再别康桥 康桥 剑桥大学 教学目标 1 、能够准确流畅、有感情地诵读诗歌。 2 、体味诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。 3 、体会诗歌所蕴含的思想情感。 作者简介 目录 诗歌吟诵 诗歌鉴赏 迁移拓展 一、作者简介 1 、徐志摩（ 1897 ～ 1931 ）浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月诗派的代表人物。 2 、他是闻一多“三美”理论（音乐美、绘画美、建筑美）的主要实践者和发展者。 3 、 1931 年 11 月 19 日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南 50 里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。 4 、作品有 《 志摩的诗 》《 猛虎集 》《 翡冷翠的一夜 》《 云游集 》 等。本诗选自 《 猛虎集 》 。 诗歌吟诵 诗歌鉴赏 作者简介 迁移拓展 （一）自由朗读 了解作者 诗歌鉴赏 迁移拓展 诗歌吟诵 朗读指导：这首诗象一首小夜曲，读的时候节奏要轻慢一点，语气要舒缓、轻柔、低沉，并注意某些需重读的字。 （二）品读字音 河 畔 青 荇 长 篙 漫 溯 笙 箫 满 载 pàn xìng gāo sù xiāo zài 了解作者 诗歌吟诵 诗歌鉴赏 迁移拓展 （三）朗诵欣赏 了解作者 诗歌鉴赏 迁移拓展 诗歌吟诵 （三）品味节奏 1 、押韵： （ 1 ）每节押韵、节节换韵。 （ 2 ）韵脚分别是什么？ 来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 2 、旋律： 舒缓（第一节）、轻柔（第二、三、四、五节）、低沉平静（第六、七节） 了解作者 诗歌鉴赏 迁移拓展 诗歌吟诵 （四）体会意象 了解作者 诗歌鉴赏 迁移拓展 诗歌吟诵 本文在意象的选择上独具特色，请同学们带感情朗读课文，找出诗歌中出现的意象。 意象 天上： 云彩 星辉 地上 : 金柳 康桥 水中 : 青荇 水草 引导讲解 了解作者 诗歌鉴赏 迁移拓展 诗歌吟诵 云彩 诗人在告别康桥时，避开送行的人们，而选择这些独特的意象云彩的自然景物，营造出了一种清新感，虽然难分难舍但也使离别也显得自热。云彩本是漂浮不定的，一会远在天边一会又尽在眼前，给人一种飘逸洒脱之感这又与徐志摩的诗歌风格很相符合。 引导讲解 了解作者 诗歌鉴赏 迁移拓展 诗歌吟诵 金柳 河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。并且“柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。 （四）领悟感情 全诗的感情基调是什么？ （五）自由朗读、体会情感 了解作者 诗歌鉴赏 迁移拓展 诗歌吟诵 （一）诗歌情感 1 、全诗的高潮在第几节？ 第五节 2 、感情脉络？ 3 、感情变化？ 依恋 - 欢欣 - 陶醉 - 执着 - 激动 - 沉默 - 平静 抒发感受 了解作者 诗歌吟诵 诗歌鉴赏 迁移学习 （二） 诗歌美 1 、诗歌美在哪里？ 2 、诗歌体现出了中国现代抒情格律诗的特点： 3 、诗歌从哪里可以看出这“三美”？ 了解作者 诗歌吟诵 迁移学习 诗歌鉴赏 抒发感受 音乐美 1 、押韵 2 、音节和谐，节奏感强，富有旋律美 3 、节奏和着感情起伏跳跃 建筑美 1 、句式：四行一节（整齐） 2 、结构：第一节与最后一节前后呼应。 绘画美 A 、意象的描写与情感表达的交融 B 、多选用有色彩的词语 C 、动静结合、虚实相生 了解作者 诗歌吟诵 迁移拓展 诗歌鉴赏 （三）再读诗歌 、感受“三美” 了解作者 诗歌吟诵 迁移拓展 诗歌鉴赏 （一）朗读徐志摩另一首诗歌 《 雪花的快乐 》 五、迁移拓展 了解作者 诗歌吟诵 迁移拓展 诗歌鉴赏 雪花的快乐 假如我是一朵雪花， 　　翩翩的在半空里潇洒， 　　 我一定认清我的方向 —— 　　 飞扬，飞扬，飞扬， —— 　　 这地面上有我的方向。 　　 　　 　 了解作者 诗歌吟诵 抒发感受 迁移学习 不去那冷寞的幽谷， 　　不去那凄清的山麓， 　　 也不上荒街去惆怅 —— 　　 飞扬，飞扬，飞扬， —— 　　 你看，我有我的方向！ 雪花的快乐 了解作者 诗歌吟诵 抒发感受 迁移学习 在半空里娟娟的飞舞， 　　认明了那清幽的住处， 　　 等着她来花园里探望 —— 　　 飞扬，飞扬，飞扬， —— 　　 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 雪花的快乐 了解作者 诗歌吟诵 抒发感受 迁移学习 　 那时我凭借我的身轻， 　　盈盈的，沾住了她的衣襟， 　贴近她柔波似的心胸 —— 消溶，消溶，消溶 —— 　溶入了她柔波似的心胸！ 雪花的快乐 了解作者 诗歌吟诵 抒发感受 迁移学习 （二）配乐朗诵 （三）自由诵读，体会 《 雪花的快乐 》 所体现出的“三美”。 了解作者 诗歌吟诵 诗歌鉴赏 迁移拓展 暂停 停止 播放 作业： 分析 《 雪花的快乐 》 所体现出的“三美”。 谢谢观赏！