文通中学七年级语文教案(强) NO. 53
课题：毛泽东词二首主备人：梁晓红 审核人：周春雷
一、教学重点
领悟《沁园春 雪》的思想内容并赏析词的艺术特色。
二、教学难点
体会作者伟大的胸襟和坚定的信心
三、教学过程：
【预习检查：】
1．给下列加点字注音：
沁园春 素裹 分外 妖娆 成吉思汗
数风流人物 今朝
2．根据拼音写汉字
qìn（沁）园春 mǎgn mǎng (莽莽) 顿失(滔滔)tāo tāo
素guǒ (裹) 妖ráo (娆) jìng 竞折腰
3．解释下列词语
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。
风流人物：称得上能建功立业的人物。
风骚：指的是文学才华
【目标展示】
学习虚景、实景相结合的写法，体会作者伟大的胸襟和坚定的信心。
【新知研习】
一、激情导入
冬天，雪纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄轻。”“晚来天欲雪，能饮一杯无。”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”“吹灯窗更明，月照一天雪。”“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。”等等，举不胜举。
那么，在伟大的无产阶级革命家毛泽东的笔下，雪又是怎样的呢？今天我们就来一道学习毛泽东同志的《沁园春•雪》。
二、背景介绍、释题
1．毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认。
1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首词。
2．"沁园春"是词牌名，"雪"是题目。
词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
三、初读全词
1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生听读。
2．学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记。
3．个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的），同学点评，穿插老师点拨。
4．指导分角色朗读。
女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢）
齐 千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
女 望 长城内外，
惟余莽莽；
男 大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
女 山 舞银蛇，
原 驰蜡象，
男 欲与天公试比高。（高昂）
女 须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢）
齐 江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。
男 惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女 唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
男 一代天骄，
成吉思汗，
齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
领 俱 往矣──，（慢，拉长）
齐 数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定）
数 风流 人物──。
还 看 今 朝！（一字一顿）
5．配乐分角色朗读。
6．全班齐读，在此基础上引导学生品味词的音韵之美。
四、整体感知
1．请同学们放声朗读全文，谈谈读了这首词，你有什么
样的感受？
2．思考：词的上下阕各写了什么内容？
学生读课文，并能结合文章谈自己的理解。
明确：上阕：绘北国壮丽雪景。
下阕：评历史人物，抒发壮志豪情。
五、精读感悟
（一）学习上阕
1．北国的雪景特点如何？
讨论明确： 豪迈、壮阔、富有气势。
2．词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？
明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
3．具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、
山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？哪些语句突出了
北国雪景的总体特点呢？
明确： 望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，
“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）
驰蜡象。
齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。
4．须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景
色有何不同？
明确： 虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”
5．如此美妙的北国雪景，你觉得如何？
同学结合想像，畅所欲言自己的感受：美丽、壮阔、
娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”……
（二）学习下阕
1 ．面对如此雪景，作者如何评价？
明确： 面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”
的赞美。
2．由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些
人有什么共同点？
明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉
武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。
人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影
响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字
总领对他们的批评。
3．作者这样评价英雄，用意何在？
明确： 以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”。
4．结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风
流人物”？
讨论明确：
本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。
【归纳总结】
总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化主题。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
【巩固拓展】
1． 背诵全词
2． 默写全词
1． 任选一角度，赏析词的语言美
【预习指导】
熟读并能背诵《卜算子 咏梅》，查找资料，解释诗句的意思
四、板书设计
沁园春 雪
毛泽东
上阕 写景 长城内外，黄河上下，千万里冰封雪飘。
（江山如此多娇）
下阕 论史 由江山多娇引出对古代帝王的评价。
"数风流人物，还看今朝"
五、教学反思
文通中学七年级语文教案(强) NO. 54
课题：毛泽东词二首主备人：梁晓红 审核人：周春雷
一、教学重点
理解《卜算子 咏梅》内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
二、教学难点
能体会出毛泽东《卜算子 咏梅》与陆游《卜算子 咏梅》不同的境界。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．给下列加点字注音：
驿外断桥边 更著风和雨 群芳 妒 碾着尘
2．解释下列词语
犹有：仍然还有。
俏：俊俏，美好的样子。
寂寞：孤单冷清。
无主：无人陪护，无人欣赏。
零落：凋谢。
碾：被车轮压碎。
【目标展示】
学习《卜算子 咏梅》理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
【新知研习】
一、检查复习
检查学生背诵《沁园春•雪》。
二、情境导入
同学们，我们学习了毛泽东的《沁园春•雪》，今天让我们一起再一次走入风雪飘飘的烂漫之冬，来欣赏那凌寒独放的梅花吧！
三、解释题目、介绍背景
1．解题
“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。
2．写作背景
这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。
四、初读疏通
1．教师范读。
2．学生自由读，要求读准字音，读出韵味。
3．指名朗读，其他同学听后评议。
4．全班齐读。
五、再读知意
1．学生自由反复读，联系上下文理解词意，不懂的可以查阅工具书，想想这首词的意思。
2．学生按以上要求自学。
3．小组讨论交流。
4．集体汇报交流。
（1）交流对词语的理解。
（2）请几个同学试着说说这首词的意思。
上阕：风雨把春天送回大地，漫天的飞雪迎来了春天。在那的百丈高的悬崖上，还有俏丽的梅花枝。
下阕：那俏丽的花枝却不与百花争那明媚的春色，只把春天的消息向人间报告。等到山花烂漫的时候，梅花在花丛中绽开笑脸。
六、细读体会
1．反复读这首词，想想词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？
2．学生讨论交流。
3．教师小结：
词中写了梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放、不与众花相沉浮的特点。赞扬了梅花孤傲高洁、耐寒顽强不与群芳斗艳的品格。
七、比较阅读
1．自由读陆游的《卜算子 咏梅》。
2．结合注释，理解意思。
开无主：无人过问，无人欣赏。
更著：更加受到
3．说说这首词的意思，体会作者表达的思想感情。
4．比较两首词的不同。
A．陆游的《卜算子 咏梅》中借梅花自比，上片比喻自己有才能抱负，没有知音，更遭受挫折。下片比喻自己孤芳自赏。
B．这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。在词中，作者将革命者比作傲视严寒的梅花，这是对当时国际反华势力的极大蔑视，是对中国共产党敢于斗争的大无畏精神的最好赞颂。
【归纳总结】
毛主席的《卜算子 咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。
【巩固拓展】
1． 背诵全词
2． 默写全词
3． 任选一角度，赏析词的语言美
【预习指导】
熟读《木兰诗》，解决生字词
查找资料，解释诗句的意思
四、板书设计
卜算子 咏梅
毛泽东
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
（赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格）
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀）
表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。
五、教学反思
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