《白雪歌送武判官归京》导学案

丰都县2012年春中学 语文八年级（下）发展性阅读导学案 ‎（第六单元 第28课）‎ 备课时间 ‎____周星期_____‎ 主备人 审核人 授课时间 ‎___周星期___需 课时 课 题 白雪歌送武判官归京 阅读评价 组别 组长 组 员 班级评价 教师评价 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎8‎ 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 ‎1.疏通诗文大意，积累重点文言词语，背诵默写本诗。 ‎ ‎2．学习诗中灵活运用比喻、夸张、对比、互文、对偶的修辞格，使语言鲜明形象的技巧。‎ ‎ 二、目标链接 本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活情景，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。‎ 诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。诗中灵活运用多种修辞格，使语言鲜明形象。‎ 作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。‎ 三、阅读过程 4‎ 作家及作品常识梳理（导入语）：‎ ‎ 1.作者简介 岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。‎ ‎ 2. 古诗中歌咏白雪的名句：‎ ‎ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元 ‎ 欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》‎ ‎ 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》‎ ‎ 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适 ‎ 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四） 》‎ ‎（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 ‎1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。‎ ‎(1)解释列词语，并给划线的字注音或给拼音写汉字。‎ 岑参（ ）狐qiú( )____________锦衾( )______________________‎ hàn( )海___________ lán( )干___________‎ 风chè( )________饮归客（ ）________________‎ ‎(2)解释下列句子中划线的词语。‎ ‎①胡天八月即飞雪_________ ②将军角弓不得控__________‎ ‎③风掣红旗冻不翻_________ ④去时雪满天山路____________‎ 参考答案：①就②拉开③翻动，飘展④分手上路的时候　‎ ‎2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。‎ 用原文的语句回答。‎ ‎（1）咏雪的千古名句是：__________，_________。‎ ‎（2）诗中写送别情景的句子是___________，______________。‎ ‎（3）诗中写分手情景的句子是：_____________，_______________。‎ ‎（4）写沙漠冰封，愁云惨淡的景象，起承上启下过度作用的诗句是：_____________，_______________。‎ ‎（5）格调高昂，把送别的思念延伸向远方，言有尽而意无穷的诗句是：_____________，_______________。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也有相似意境的句子是：__________________，_____________________。‎ ‎（6）本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：____________，___________。‎ 参考答案：（1）忽如一夜春风来 千树万树梨花开（2）纷纷暮雪下辕门 风掣红旗冻不翻 （3）轮台东门送君去 去时雪满天山路  （4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝（5）山回路转不见君，雪上空留马行处。 ‎ 4‎ ‎ 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（6）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪 ‎（二）小组合作 置疑探读（15分钟）‎ 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。‎ ‎1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。‎ 阅读本诗探讨后面的问题：‎ ‎　 (1)将诗歌划分为两层，并写出层意。‎ ‎(2)试总结本诗所表达的思想感情。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：（l）前十句为第一层，从不同侧面写雪；后八句为第二层．写送别。‎ ‎（2）本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过特殊的环境背景描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活情景，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。‎ ‎（三）交流展示 释疑导读（20分钟）‎ 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 ‎1．朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。‎ 教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。‎ ‎（1）我在本次活动中的表现是 （2）我们组的表现是 ‎ ‎（3）最后评选结果是 （4）我对老师矫正指导的评价是 ‎ ‎2．疑惑问题备忘（或板书设计）：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.阅读收获展示（或教学后记）：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（四）矫正评价 能力测读（20分钟）‎ 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 自 我 评 价 小 组 评 价 认真阅读下面的文字，按要求回答下面各题（50分）‎ 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。‎ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。‎ 4‎ 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。‎ 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。‎ 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。‎ 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。‎ 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。‎ 轮台东门送君去，去时雪满天山路。‎ 山回路转不见君，雪上空留马行处。‎ 1． 解释句中加点的词。（8分）‎ ‎①胡天八月即飞雪 （ ） ②瀚海阑干百丈冰 （ ）‎ ‎③愁云惨淡万里凝 （ ） ④风掣红旗冻不翻 （ ）‎ ‎2．对这首诗的鉴赏与分析，有误的一项是（ ）（10分）‎ A．这首诗特写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人在朋友返京时载歌载物送别的喜悦之情。‎ B．这首诗情景交融，先以雪景衬托送别，后又在送别中描绘雪景。‎ C．“忽如一夜春风来”中“忽如”一词写出了“胡天”的大雪来得急，也表现了诗人惊喜好奇的神情。‎ D．“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，展示了边塞冰雪天地，阴云重重的景象。‎ ‎3．这首诗以什么为线索，描绘了哪四幅雪景图。（12分）‎ ‎ ‎ 4． 品一品“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗的妙处。（10分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5．“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话点明了送别的什么？最后两句诗表现了诗人怎样的思想感情？（10分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：1．①指塞北的天空②纵横交错的样子③聚④拉，扯 ‎2．A 3.以“雪”为线索①八月飞雪苦寒图②军营饯别奇寒图③东门惜别惆怅图④别后雪地思乡图 4、诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心充满奔放愉悦之情，联想、造境俱称奇绝。5、点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心情。‎ 设计：林涛 终审：山川 4‎