词二首《菩萨蛮》《卜算子》教案

词二首 上海市进才实验学校：余 奎 一、教学目标：‎ 1、 理解词作大意，领会作品蕴含的丰富的思想感情。‎ 2、 体味词作营造的意境美，提高对词作的欣赏能力。‎ 二、教学重、难点：‎ 重点：理解词作大意；领会作品蕴含的丰富的思想感情。‎ 难点：体会作品营造的江南春景之意境美。‎ 三、教学设想：‎ 运用多种朗读形式，感知词作的内涵和意境美；词作较为简短，但不能简单化处理，教学内容尽量丰富；师生共同详细欣赏《菩萨蛮》，《卜算子》以学生自我欣赏为主。‎ 四、教学手段：运用多媒体 五、教学时间：一课时 六、教学过程 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 布置预习 布置学生课前收集古代描写江南山水的诗词。‎ 收集相关诗词。‎ 为新课学习作充分铺垫。‎ 导入新课；‎ 展示预习内容 江南山水美不胜收，古来有多少文人墨客为之倾倒。课前让同学们收集古代描写江南山水的诗词，哪位同学能朗诵相关诗词。‎ 今天，我们学习两首描写江南山水的具有代表性的词作：《菩萨蛮》和《卜算子·送鲍浩然之浙东》。‎ 展示预习内容。‎ 营造新课学习氛围，激发学生学习热情，形成学习期待。‎ 朗读感受 配乐朗读一遍。‎ 再清读一遍。‎ 齐读一遍。‎ 男生读一遍。‎ 女生读一遍。‎ 全体自渎一遍。‎ 通过朗读初步感知词作的内涵。‎ 研读词作内涵 朗 1、引导学生理解词的大意和蕴含的思想感情。（介绍作者生平和写作背景。）‎ ‎2、2、归纳、板书。‎ ‎1、表达初步感受。‎ ‎2、理解词的大意。‎ 3、 讨论词作蕴含的思想感情。‎ 4、 朗读词作一遍。‎ 完成教学目标1，突破重点。‎ 欣赏词作的意境美 提示：作者通过春水、蓝天、画船、春雨、人等所营造的意境美。‎ 小结。‎ 1、 感受、深入体会词作的意境美。‎ 2、 朗读词作一遍。‎ 完成教学目标2，突破难点。‎ 学习《卜算子》 ‎ 研读词作内涵 提示：《卜算子》是描写江南山水的经典词作之一。‎ ‎1、介绍作者生平和写作背景。‎ ‎2、引导、点拨。‎ ‎3、完成板书。‎ ‎1、齐读一遍。‎ ‎2、自渎一遍。‎ 1、 交流阅读感受。‎ 2、 讨论疑难之处。‎ 3、 完成对词作的整体把握。‎ 培养学生自主学习能力。‎ 引导学生自渎，提高欣赏能力。‎ 总结 提示词作欣赏的基本思路和方法。‎ 朗读《词二首》。‎ 全面完成教学目标。‎ 布置作业 ‎1、背诵《词二首》‎ ‎2、出示韦庄《菩萨蛮》（其五）‎ 1、 课后背诵。‎ 2、 写一篇欣赏短文。‎ 巩固教学目标。‎ 板书：‎ ‎ 景：春水碧 美 生活：画船听雨 留恋 ‎ 人：似月 思乡 ‎ （意境美）‎ ‎ 春：惜春 送 ‎ 君：惜别 （祝福友人）‎ 品味意境：诗词教学不可或缺之义 ‎——《词二首》教学反思 余 奎 在《词二首》的公开展示课上，我制定了“初步感受词作的意境美”的教学目标，并将之作为教学的难点。在评课的时候，有老师认为这个教学目标没能有效达成；也有老师认为“意境”对六年级的学生来说太难，它涉及物象、意象等概念，不容易讲清楚，干脆去掉。对这些意见，我进行了反复的思考：‎ 一、 对六年级的学生要不要讲词作的意境？‎ 笔者愚见，词作学习应包括理解词的内容、领会作者思想感情的和感受词的意境等三个层面。这三个方面步步推进有构成一个有机整体，放弃任何一个方面，对词作学习都是不完整的。学生作为有情感的个体，其感受力是客观存在的，并且，学生有一定的古诗词的量的积累，也有对词作更深层次感受的基础和潜在要求。‎ 二、 关于意境，应讲到什么程度？‎ 上课时，我讲了这样一段话：《菩萨蛮》中词人营造了美妙的意境，让我们一起来感受。所谓意境，王国维先生说：语语明白如画，而言外有无穷之意。（《文学词典》湖北人民出版社1983、4第1版，孙家富、张广明等编）我将意境理解为“韵味”。你看，那春水、蓝天、画船、春雨，还有那垆边沽酒的女子，构成了美丽的意境。——‎ 碧绿的春水烟雾迷蒙，荡漾着一只小船，船上画着精美的图案，人躺在小船里，听着那春雨嘀嗒嘀嗒地敲打在船篷上，滴落在水面上。不远处的酒楼里，一位美丽的女子正当垆沽酒。这意境多美呀。有老师认为这并没有真正讲意境，讲意境应该讲意象，这样讲没讲透。另有老师认为，上面那段欣赏性文字不是对词作意境美的感受，只是停留在对词作内容的理解层面，其实是一种重复。内容理解和意境感受是怎样的关系？内容理解和意境感受的联系与区别。内容理解是前提，意境感受是建立在内容理解的基础上的。内容理解是“语语明白如画”，意境是“言外有无穷之意。”内容理解只是懂了词作写了什么，感受意境却是感受内容背后的言外之意。它们有着层次上的差异。‎ 三、要不要涉及物象、意象、意境等概念的抽象含义。‎