江苏省常州市2018届高三第一次模拟考试语文试题

江苏省常州市2018届高三第一次模拟考试语文试题 ‎ 一、 语言文字运用 ‎1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(　　)‎ 每个人的心里都有一方____________的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，____________，随时随地地想到它。海天茫茫，风尘碌碌，洛阳秋风，巴山夜雨，都会________地惦念它。辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色。‎ A. 朝思暮想　　触景生情　　身不由己    B. 魂牵梦萦　　触景生情　　情不自禁 C. 朝思暮想　　感同身受　　情不自禁    D. 魂牵梦萦　　感同身受　　身不由己 ‎【答案】B ‎ ‎ ‎2. 下列各句中，没有语病的一项是(　　)‎ A. 百年校庆活动中各届校友的捐赠近800万元，募得的款项将全部用于家庭贫困学生的助学基金和奖励学业成绩优秀学生的费用。‎ B. 随着生活水平的提高，人们有了更高的节日休闲需求，给越来越忙碌的生活增加公共的间歇符号，让人在集体氛围的熏陶中实现个体的放松。‎ C. 中国文化史上，正襟危坐的书多，像《世说新语》这样好玩的书屈指可数，刘义庆寥寥数语，就把魏晋文人的形态活脱脱展现了出来。‎ D. 赛前，几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌，就像记者所说，孙杨、徐嘉余、李朱濠，把队员的名单一列，就能把对手吓一跳。‎ ‎【答案】C ‎【解析】试题分析：本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“募得的款项将全部用于家庭贫困学生的助学基金和奖励学业成绩优秀学生的费用”句式杂糅，“用于帮助家庭贫困学生和奖励学业成绩优秀学生”和“作为……基金和……费用”两句杂糅。B项，偷换主语，前一句的主语是“人们”，而“给越来越忙碌的生活增加公共的间歇符号，让人在集体氛围的熏陶中实现个体的放松”的主语应是“节日休闲需求”。D项，“几乎没有人怀疑浙港联队不会丢掉这块金牌”多重否定不当，把否定词去掉，句子就变成“几乎人人都怀疑浙港联队会丢掉这块金牌”，句子意思表达反了，应把句子中的“不”去掉。‎ 点睛：语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如A项把“用于帮助家庭贫困学生和奖励学业成绩优秀学生”和“作为……基金和……费用”两句杂糅为一处。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。‎ ‎3. 下列语句中，没有使用借代手法的一项是(　　)‎ A. 每天他们至少有一次机会与庄严、纯洁的瓦尔登湖相遇，就算只有一瞥，也已经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。‎ B. 我在这里能干什么？守仓库或做家具？当文化盲流变着法子讨饭？即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？‎ C. 读点鲁迅，我们可以少些肤浅和小家子气，少些庸俗和丑陋；读点鲁迅，我们才能逐步正视人生，直面社会，热爱自己的国家和人民。‎ D. 两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……什么东西在前面等着他们呢？‎ ‎【答案】D ‎【解析】试题分析：题干要求选出“下列语句中，没有使用借代手法的一项”，这是考查修辞手法的运用。本题考查“借代”这一修辞。借代，顾名思义便是借一物来代替另一物出现，因此多数借代词为名词。A项，“引擎上的油腻”中的“引擎”代指工业文明，“引擎上的油腻”指工业文明带来的污染。B项，“法国的面包和雷诺牌汽车”代指法国的物质生活。C项，“读点鲁迅”中的“鲁迅”代指“鲁迅的作品”。D项，“两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的沙子” ，这里使用了比喻的修辞，把这“两个失去亲人的人”比喻成“沙子”。‎ ‎4. 在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是(　　)‎ ‎________因为，即便有许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处，仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上。‎ ‎①是命运把人抛到了路上——形而上一点说。‎ ‎②自古以来，人类就喜欢流浪。‎ ‎③流浪不仅是出于天性，也出于命运。‎ ‎④人们借着路，向前流浪。‎ ‎⑤路连接着家与前方。‎ ‎⑥当然也可以说，人类不得不流浪。‎ A. ①⑤④③②⑥    B. ③①②④⑥⑤    C. ④①⑤②③⑥    D. ⑤④②⑥③①‎ ‎【答案】D ‎【解析】试题分析：本题属于语句的排序题。从题干来看，这是属于有语境的排序题。后面说“因为，即便有许多人终身未出家门……”，这是解释原因，故前面应是说结果。第⑤句中说“路连接着家与前方”，第④句中“路”“向前”与第⑤句中中的“路”“前方”相关，故二者应放在一起，排除BC两项；第②句中“人类就喜欢流浪”与第④句中的“流浪”相关，故应连在一处；第⑥句“不得不流浪”紧承“喜欢流浪”而言，第③句解释原因，第①句紧承第③句也是分析人类喜欢或不得不流浪的原因，这就排除A项，由此选出答案。‎ ‎5. 下列咏史诗所歌咏的历史人物，前后都相同的一组是(　　)‎ ‎①画图省识春风面，环珮空归月夜魂/玉颜流落死天涯，琵琶却传来汉家 ‎②他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余/出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 ‎③可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神/天门日暮灵修远，瑶草春深佩服香 ‎④回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色/一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来 ‎⑤世间豪杰英雄士，江左风流美丈夫/江东子弟多才俊，卷土重来未可知 A. ①②④    B. ①③④    C. ②③⑤    D. ③④⑤‎ ‎【答案】A ‎【解析】试题分析：题干要求选出“下列咏史诗所歌咏的历史人物，前后都相同的一组”，这是考查对诗句的理解以及对文学文化常识的识记能力。①中两句说的都是王昭君，“画图省识春风面，环珮空归月夜魂”，“画图”指汉元帝对后妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布这一事件，而王昭君也就因为没有贿赂画工毛延寿而“画图”被做了手脚；“玉颜流落死天涯，琵琶却传来汉家”，这是写王昭君和亲塞外。②都是指诸葛亮，“他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余”，“锦里”“祠庙”指的是锦里的武侯祠，“梁父吟”是诸葛亮隐居时吟咏的诗作；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，“出师”指出师伐魏。④说的都是杨贵妃，“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，出自白居易的《长恨歌》，是写杨贵妃的容貌；“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，出自杜牧的《过华清宫绝句三首》，讲的是杨贵妃喜欢荔枝，皇帝找人快马相运。③中，“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，出自李商隐的《贾生》，说的是贾谊；“天门日暮灵修远，瑶草春深佩服香”，这是说屈原。⑤中，“世间豪杰英雄士，江左风流美丈夫”，这是说周瑜；“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，这是说项羽。‎ 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。‎ 黄 叔 扬传 ‎[明]李诩 黄钺字叔扬，苏郡常熟县人。少明敏好学。家无藏书，钺日游市肆中，见书，即借观之，或竟日不还。‎ 洪武二十二年己卯，举湖广乡试，明年庚辰第进士，授刑科给事中，升户科左，又改礼科。居职封驳甚多。辛巳以父丧归。其所厚翰林侍读方孝孺吊之，屏左右密言曰：“北方不靖，苏、常、镇京师之左辅，应北之右臂也。君吴人，朝廷之近臣，今虽去，当有以教我。”曰：“三郡惟镇江最为要害，守非其人，是自撤其藩篱也。童俊狡狯，不宜独任。吾近见其奏事上前，视远而言游，此其心不可测也。苏州知府姚善忠义激烈，有国士风，必能独当一面。但仁慈有余，而御下太宽，此治郡之良才，恐不足以定乱耳。然国家大势，不在江南，必待戎马至此，亦已晚矣。”孝孺乃因钺附书于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以济时艰。善得书，与钺相对恸哭，以死自誓。‎ 钺至家，因父殡在陂上旧庐，即往居之，足迹不入城邑。有御史按部至常熟，问曰：“此有黄给事，何在？”邑中无知其家者。一老人居与钺邻，引之。御史舟至陂时方暮，秋收禾堆积村巷，路又泥淖，御史乃徒步抵其舍，钺从幕中对语移日。家人以贵客至欲割鸡具馔，钺惊曰：“岂有居丧而杀鸡礼客者耶！”卒以菜粥对食而别。‎ 壬午，靖难师日促，姚善受建文君诏，总率苏、松、常、镇、嘉兴五部兵马勤王。善以书招钺，以亲丧尚在殡，请即日营葬毕事，乃可趋命。既而童俊果以镇江降。‎ 文皇帝正位，诏暴姚善罪状收之。善麾下许百户惟权诈因得亲善，缚善邀赏。钺闻之恸哭，绝食，闭目三四日死，悉以家人救免。或传言善款服，上赦其罪，复瞠目曰：“吾知善为人决无二心，吾且少俟之，善事定，吾独死未晚也。脱果不死，吾将下报希直。”希直者，孝孺字也。遂复稍稍食。其年七月十日，善就刑报至。钺起，登琴川桥，西向再拜，祠而哭之曰：“吾与君同受国恩，不幸有国难，义同许身。君与希直同死国，吾忍背义独生乎？”祠毕，绐家人归祭具，遂从容整衣冠，奋身入水死。‎ ‎(节选自《戒庵老人漫笔》)‎ ‎6. 对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是(　　)‎ A. 北方不靖　　　　　　　　　       靖：安抚 B. 视远而言游　　            游：虚浮 C. 诏暴姚善罪状收之　　      收：逮捕 D. 绐家人归祭具　　          绐：欺骗 ‎7. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是(　　)‎ A. 乡试是科举时代在省城举行的选拔人才的考试，考中者称举人。‎ B. 己卯、辛巳、壬午采用天干地支来纪年，是我国传统的纪年方法。‎ C. 翰林是我国古代官名，它能参与朝廷机要，有较大实权。‎ D. 按部指在京城任职的官员被皇帝贬谪，委派到地方处理政务。‎ ‎8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎(1) 守非其人，是自撤其藩篱也。‎ ‎(2) 孝孺乃因钺附书于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以济时艰。‎ ‎9. 黄叔扬不愿“背义独生”，请根据文章内容概括“义”的内涵。‎ ‎【答案】6. A    7. D   ‎ ‎8. (1) 如果镇守镇江的人不称职，这是自己撤销自己的守卫。‎ ‎(2) 方孝孺于是通过黄钺捎信给姚善，用忠君孝亲之道勉励他，相约并力辅助王室，渡过当时的困局。    ‎ ‎9. 维护正统的忠君思想；志同道合的朋友情谊。‎ ‎【解析】‎ ‎6. 试题分析：本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。题干要求选出“不正确的一项”。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“北方不靖”，“靖”如解释为“安抚”，与语境不合，从文中来看，“北方不靖”，句子的主语是“北方”，如“靖”解释为“安抚”，句子的意思就是“北方不安抚”，“北方”是地方，“安抚”的对象一般为人，此处的“靖”应解释为“安定”，意思是“北方不安定”。‎ 点睛：理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。比如本题的A项，考生应结合文章的语境来理解“靖”的意思。‎ ‎7. 试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。D项，“按部指在京城任职的官员被皇帝贬谪，委派到地方处理政务”有误，“按部”应指官员巡视属地。‎ ‎8.‎ ‎ 试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“是……也”，判断句，“是”，这；“撤”，撤销；“藩篱”，屏障，守卫。第二句中，“乃”，于是；“因”，通过；“附书”，捎信，“书”，古今异义，信件；“以忠孝相勉”，“以”，用，“相勉”应为“勉相”，“相”代指他；“期”，约定；“济”，渡过；“时艰”，当时的困局。‎ ‎9. 试题分析：本题考查学生理解文本、概括文本信息的能力。首先审题，把握题干的要求，“黄叔扬不愿‘背义独生’，请根据文章内容概括‘义’的内涵”。考生可以根据黄叔扬的言行进行概括，文中的黄叔扬即黄钺，故可以抓住“钺”的言行来分析，如第二段“孝孺乃因钺附书于善，以忠孝相勉，期戮力王室，以济时艰。善得书，与钺相对恸哭，以死自誓”，誓死孝忠朝廷，这表现出黄叔扬维护正统的忠君思想；如最后一段他说的话“吾与君同受国恩，不幸有国难，义同许身。君与希直同死国，吾忍背义独生乎”，由此可以看出志同道合的朋友情谊。根据这些内容概括即可。‎ 三、古代诗歌鉴赏 阅读下面这首宋诗，完成小题。‎ 十二月十四日夜微雪，明日早往南溪小酌至晚 苏　轼 南溪得雪真无价，走马来看及未消。‎ 独自披榛寻履迹，最先犯晓过朱桥。‎ 谁怜破屋眠无处，坐觉村饥语不嚣。‎ 惟有暮鸦知客意，惊飞千片落寒条。‎ ‎10. 请简要分析诗人情绪的变化过程。‎ ‎11. 首联和颔联中的哪些描写表现了诗人赏雪的兴致之浓？‎ ‎12. “谁怜破屋眠无处”一句化用了哪位诗人的诗句？‎ ‎【答案】10. 十二月十四日夜雪，诗人雅兴勃发，然而，“屋破”“村饥”的萧索荒凉景象，使诗人游兴大减，暮鸦惊飞雪花飘落，才使得诗人稍许摆脱扫兴的情绪。    ‎ ‎11. 赶在雪没有消融之前大清早骑马来赏雪；因为自己最先到达(雪地上没有其他人的“履迹”)而高兴。    ‎ ‎12. 杜甫(《茅屋为秋风所破歌》)‎ ‎【解析】‎ ‎10. 试题分析：题干要求“简要分析诗人情绪的变化过程”，这是考查学生对诗歌内容的理解以及概括能力。既为“情绪的变化过程”，考生应抓住全诗分析，可以借助景物、活动和直接的情感词分析体会。“南溪得雪真无价，走马来看及未消。独自披榛寻履迹，最先犯晓过朱桥”，前四句点题，点明“十二月十四日夜微雪”，诗人于明日早往南溪小酌，“真无价”“走马来看”“犯晓过朱桥”体现兴致之盎然；“谁怜破屋眠无处，坐觉村饥语不嚣”，这两句是写景，眼前所见的是“破屋”“村饥”，到处是一片萧索荒凉的景象，让诗人游兴大减；“惟有暮鸦知客意，惊飞千片落寒条”，最后两句写“暮鸦”惊飞、雪花飘落，好似知晓人的意思，这让诗人稍稍摆脱刚刚的扫兴的情绪。‎ ‎11.‎ ‎ 试题分析：题干问的是“首联和颔联中的哪些描写表现了诗人赏雪的兴致之浓”，这是考查对诗意的理解。从题干来看，目标设题在“首联”和“颔联”，“哪些”说明答案不止一点，“描写”指定表达方式，“赏雪的兴致之浓”是寻找答案焦点的重点。“南溪得雪真无价，走马来看及未消”，首联中，先说“得雪”真无价，肯定“夜雪”之意义，“走马来看”，趁着雪还没有消融就在大清早骑马来赏雪，写出心情之急切；“独自披榛寻履迹，最先犯晓过朱桥”，独自拨开榛莽寻找脚印，自己是最先到达的，诗人因为自己最先到达(雪地上没有其他人的“履迹”)而高兴。‎ ‎12. 试题分析：题干问的是“‘谁怜破屋眠无处’一句化用了哪位诗人的诗句”，这是考查学生对文学常识以及诗句内容的识记情况。杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间——大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”本诗中的“谁怜破屋眠无处”这一句就是化用了这些诗句。‎ 四、名句名篇默写 ‎13. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。‎ ‎(1) __________________，夕揽洲之宿莽。(屈原《离骚》)‎ ‎(2) 以咨诹善道，__________________，深追先帝遗诏。(诸葛亮《出师表》)‎ ‎(3) __________________，一夫当关，万夫莫开。(李白《蜀道难》)‎ ‎(4) 座中泣下谁最多？__________________。(白居易《琵琶行》)‎ ‎(5) 惑而不从师，__________________。(韩愈《师说》)‎ ‎(6) ________________，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。(欧阳修《醉翁亭记》)‎ ‎(7) 无可奈何花落去，________________。(晏殊《浣溪沙》)‎ ‎(8) ________________，风流总被，雨打风吹去。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)‎ ‎【答案】    (1). (1) 朝搴阰之木兰兮    (2). (2) 察纳雅言    (3). (3) 剑阁峥嵘而崔嵬    (4). (4) 江州司马青衫湿    (5). (5) 其为惑也终不解矣    (6). (6) 树林阴翳    (7). (7) 似曾相识燕归来    (8). (8) 舞榭歌台 ‎【解析】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。考生默写的时候要注意如下词语：“搴”“阰”“雅”“峥嵘”“崔嵬”“江州”“惑”“阴翳”“燕”“榭”等。‎ 五、现代文阅读(一)‎ 阅读下面的作品，完成小题。‎ 敲铜锣的孩子 袁省梅 初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了。‎ 敲铜锣的是个十二三岁的孩子，宽大的棉袄随了胳膊的摆动，像罩了个罩子般硬撅撅地晃，裤子却短，黑红的脚腕露了半截。他看上去也不冷，额上冒着汗，把一面铜锣敲得嘹亮。戏台子下蹲的站的来了好多人。冬闲，人们都出来看个热闹。‎ 开始演出了。都是十来岁的孩子，已经脱了棉袄棉裤，光着脊背，只穿条灰白的单裤子，在一个黑脸大汉的指挥下，钻火圈，骑单车，抛大缸……‎ 表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉。一把亮闪闪的尖刀顶在那孩子的脖子下，另一头的尖刀顶在黑脸大汉的脖子上。一旁的铜锣皮鼓霹雳啪擦，敲打得紧紧慢慢。看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾，就见那黑脸大汉和那孩子顶着尖刀，伸开着两臂，一步一步转着圈走得缓慢，沉重。只见那孩子的脸胀得紫红黑亮，眼睛瞪得溜圆，眼珠子快要蹦出来般，凸出了眼眶，亮的尖刀已经深深戳进了他的喉里。细的棍子一点点弯曲，弯曲……终于，在一阵急促的锣鼓声中，在人们的唏嘘中，棍子咔嚓折断。那孩子和黑脸大汉慢慢收了气息，微微笑着向一周的人们鞠躬致意。‎ 人们看着那孩子，顺出一口气，旋即就嗷嗷地叫起好来。人们是没想到这小小孩子，黑黑瘦瘦的，还有这般好的气功。有胆大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的肚子。那孩子故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹，倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑。‎ 锣声又响在羊凹岭的巷子时，敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了。‎ 那孩子见了门，不进去，站在门口把铜锣敲得响亮。屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一瓢麦子三四个玉米穗，反正是，家里有啥，就给点啥。那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食。出了门，他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里。‎ 走到二豁子门口时，巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣。二豁子没有男人，一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃，日子过得烂抹布样皱巴。况且，凭着二豁子的性格，她能给你一口唾沫一顿斥骂，还能有什么？‎ 那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中，就站在二豁子门口把铜锣咣咣地敲响了。‎ 筛晃着一头枯草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣，站在当门口，脸上就黑下一层，撅着嘴，不耐烦地摆着手，走走走。‎ 那孩子却不走。‎ 二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她，短的头发硬撅撅地直愣愣，就有点可笑。‎ 你要给我当儿子，我把你这布袋子装满。‎ 那孩子不说话，也不走。‎ 门口看热闹的人哄地笑了，都说留下吧，给二豁子当儿子吧。‎ 捧铜锣的孩子还是不说话，笑笑，把铜锣往二豁子脸前凑。二豁子看见铜锣暗哑的光映出那孩子一张谦卑的倦容，抬眼就看见那孩子的眼神也清明，也倔强，好像是，还有点忧郁。‎ 二豁子的心莫名地疼了一下。‎ 这娃。二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔。‎ 有人说，做她娃多好，省得你跟个讨饭的一样可怜。‎ 那孩子突然敲响了铜锣，咣地一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的。说着，一手提着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了。‎ 那孩子走了好一会儿了，木槌撞在铜锣上的声音，当当当，还清凉凉地响在二豁子的耳边，细碎，纷乱。‎ 这娃，脾气还挺大。‎ 嗤，再大也是个耍把戏讨饭的。‎ 别说了。二豁子突然大吼一声，白白黑黑的碎语刀切般没了，人们瞪着二豁子，不明白她好好的，咋就生气了。‎ 二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢，抽出五角钱，把手绢包好，又塞到腰里，一手抓了三四个玉米棒子，踏踏地跑了出去。人们面面相觑，抬头看天，讪讪地，天要变了，好像是。‎ 人们撵着二豁子时，她已经往回走了。敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下。人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱。过了一会儿，那孩子提着铜锣还在那儿站着。‎ 夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖。‎ ‎14. 简要概括小说中羊凹岭人的生活状态。‎ ‎15. 小说中敲铜锣的孩子有哪些性格特点？请简要分析。‎ ‎16. 文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理状态？‎ ‎(1) 你要给我当儿子，我把你这布袋子装满。‎ ‎(2) 敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下。‎ ‎17. 请探究小说结尾的表达效果。‎ ‎【答案】14. 物质生活艰苦，精神生活贫乏。    ‎ ‎15. ①敲锣召集观众的是他，表演最惊险节目的是他，挨家挨户收取粮食的也是他，表现孩子的少年老成和能担当。②表演结束后和村子里的娃娃玩笑，误会村人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹，表现孩子的活泼顽皮，不失稚气天性。③挨家收粮食时不进门，接粮食前鞠躬，表现孩子处事不卑不亢。④村人轻慢他跟讨饭的一样，他以锣声表达抗议并转身离开，表现孩子的自尊和倔强。    ‎ ‎16. (1) 故意为难孩子，想让他知难而退。‎ ‎(2) 对二豁子的反转行为有点懵，下意识地用敲锣表示感谢。    ‎ ‎17. ①呼应开头，让小说形成完整的结构；②通过环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了主题；③语言含蓄，蕴含丰富而强烈的情感。‎ ‎【解析】‎ ‎14. 试题分析：题干要求“简要概括小说中羊凹岭人的生活状态”，这是考查学生概括文本内容的能力。首先根据题干明确概括的要求，“羊凹岭人的生活状态”，然后考生需要到文中圈出作者直接或间接写羊凹岭的内容，如第一段写到“初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，咣，咣，咣。正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了”，对于耍把戏的欢迎说明羊凹岭精神生活的贫乏；如演出结束后，敲铜锣的孩子挨家挨户收粮食时，“屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一瓢麦子三四个玉米穗，反正是，家里有啥，就给点啥”，这说明羊凹岭物质生活的艰苦。‎ ‎15. 试题分析：题干问的是“小说中敲铜锣的孩子有哪些性格特点？请简要分析”，这是考查小说中的人物形象。考生应到文中圈出描写孩子的内容，然后根据这些描写进行概括。如“敲铜锣的是个十二三岁的孩子”“表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉”“敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了”，从任务的分派来看，这表现出孩子的少年老成和能担当的特点；如“那孩子故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹，倏地缩回。那孩子就嘿嘿笑”“那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹。笑闹中，就站在二豁子门口把铜锣咣咣地敲响了”，这表现出孩子的活泼顽皮，不失稚气天性；如“那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食”，这表现出孩子处事的不卑不亢；如当别人说他是乞丐的时候，“那孩子突然敲响了铜锣，咣地一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人。人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的。说着，一手提着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了”，这表现出孩子的自尊和倔强。‎ 点睛：解答此类题目，首先应明确塑造人物形象的手法，一般包括两种，即正面描写和侧面衬托，正面描写指对人物的语言、神态、动作、心理等进行描写，侧面衬托指借助环境和他人进行衬托。然后根据故事情节的发展到文中圈出描写该人物的内容，如本文中，考生可以根据敲铜锣孩子在表演杂耍和收粮食过程中的表现来概括其特点。‎ ‎16. 试题分析：题干问的是“文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理状态”，这是考查对人物形象的把握。首先找到文中的画线句，然后结合前后的语境分析人物的心理。第一句，“你要给我当儿子，我把你这布袋子装满”，这是语言描写，是二豁子对敲铜锣孩子说的话，联系上文对二豁子的介绍可以知道，二豁子这样说是故意为难孩子，想让孩子知难而退不问自己要粮食；第二句，“敲铜锣的孩子在她身后咣地敲了一下铜锣，又敲了一下”，这是动作描写，一开始二豁子为难孩子，不想给他粮食，而现在不但给了他粮食，还给了他五角钱，敲铜锣的孩子对二豁子的反转行为有点懵，下意识地用敲锣表示感谢。‎ ‎17. 试题分析：题干要求“探究小说结尾的表达效果”，这是针对小说结尾设题。一般从情节、人物形象、主旨等几个角度思考作答。首先回归文本找到小说的结尾，“夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖”，这是以环境描写收尾，这与第一段“初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时”的景物描写形成呼应，首尾圆和；“明亮”“温暖”说的不仅仅是环境，更是人情，羊凹岭的生活也许是贫瘠的、艰苦的，但在这种艰苦的生活中，我们依然能看到温暖的人情，作者借助环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了小说的主题；文章以环境描写收尾，一般都是意味深远，言有尽而意无穷。小说结尾从如下几个角度分析理由。情节角度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。‎ 六、现代文阅读(二)‎ 阅读下面的作品，完成小题。‎ 旷代的忧伤 林贤治 ‎①世界上没有哪一位画家，乍读之下，会使我立刻想起年迈的母亲，行将荒芜的田园，和久别的胼手胝足的兄弟，除了珂勒惠支。‎ ‎②珂勒惠支，以锋利无比的雕刀，侵入石板、铜、坚韧的木质，而直抵内心。雕刀之下没有风景。蝴蝶、春天、蔷薇园，都斑斓在别一世界。这里则是黑暗的中午，是展开在哑默中的广大的底层，人类弱小而纯良的部分，苦难覆盖他们一如绵亘的岁月；反抗的意志，乃在无从察觉的最沉重因而最稳定的处所萌芽。乌黑而深垂的手，纷纷抓起武器，从铁镰木斧直到随处可见的石头，重复着先人猎兽般充满激情的原始动作。在铁栅外面，奴隶们怒吼、欢呼，跳断头台之舞；然而，节日尚未诞生，就已经被勒死在绳圈里了。‎ ‎ ‎ ‎③珂勒惠支一生作了50多幅自画像。这些画像，无言地纠缠着所有受难的妇女的灵魂，正如画家给妇女造像时，着意保留自己的影子一样。她们是如此相似。我看见她们常常交叠双手，抱着前胸，仿佛永远在护卫着怀中的生命；一俟无力与死神争夺，遂以手加额，在极度的疲累和无望中作不屈的沉思。母性博大、慈爱、坚忍、庄严，渴待生命的热情，于她们是上天的赐予，徒劳然而无尽；即使燃着逼人的愤怒，她们的目光，也一样流露着旷代的忧伤。‎ ‎④版画原本是男性艺术。它所使用的工具和材料，明显地具有对抗性质：坚定、沉着、富于锋芒。珂勒惠支以天生的大悲悯，容涵这一切，浸润这一切，于是，她的版画制作，通过粗犷而细腻的描线，单纯而丰富的颜色，遂传递出了一种品格，一种气质，一种如暴风雪驰向大旷野般的强烈的凄怆的诗意。‎ ‎⑤女画家承认，自己的艺术是有目的的：她决心以此在人们普遍彷徨失措和急待援助的时代中发挥作用。显然，艺术的作用被她过分夸大了，实际上，艺术很少有机会进入森严的社会。即如珂勒惠支，虽则没有放弃当一名“律师”的责任，所有作品都服务于“控诉”“警告”和“呼吁”，倘使法西斯政府如后来所做的那样，把强令退出艺术机构，禁止举办展览等等措施提前实行，那么，什么劳什子版画，都将完结得无声无息。然而，艺术的本体的意义也正在这里。对于一个艺术家，即使剥夺了可供他利用的所有的传播媒介，也无法剥夺艺术本身。也即是说，一个艺术家的出版自由可以被剥夺净尽，但是创作自由是永远存在的。因为在创作的任何一个瞬间，作为艺术家，他已经表达过了。‎ ‎⑥真正伟大的艺术，是以某种具体的艺术媒介，对人类苦难所作的最富于个人特质的强大的反应与深刻的诠释；即使这苦难牵涉到了生命的最神秘、最深隐、最恒久的部分，也仍然同人类当下的存在密切相关。珂勒惠支的艺术，就是这样的艺术。她以一位母亲的无限阔大的襟怀，遮没了美术史上所有的男性画家。‎ ‎18. 根据一至四段的内容，说说题目“旷代的忧伤”包含哪几层意思？‎ ‎19. 请简要概括第五段的主要观点。‎ ‎20. 根据第六段，阐释伟大艺术的标准。‎ ‎【答案】18. 珂勒惠支作品中经常出现的受难妇女的目光；珂勒惠支对底层民众的苦难、反抗和牺牲的悲悯情怀；珂勒惠支作品凄怆而诗意的品格(气质)。    ‎ ‎19. 不能夸大艺术的作用；创作自由是永远存在的。    ‎ ‎20. 反映和诠释人类苦难；是艺术家个性特质的表达；具有恒久的艺术生命力。‎ ‎【解析】‎ ‎18. 试题分析：题干要求“根据一至四段的内容，说说题目‘旷代的忧伤’包含哪几层意思”，这是针对标题设题，考查标题的内涵。题干已经给出了答题的区域，即“一至四段”，“几层”提示答案不止一点。如第一段“世界上没有哪一位画家，乍读之下，会使我立刻想起年迈的母亲，行将荒芜的田园，和久别的胼手胝足的兄弟，除了珂勒惠支”，如第二段“这里则是黑暗的中午，是展开在哑默中的广大的底层，人类弱小而纯良的部分，苦难覆盖他们一如绵亘的岁月；反抗的意志，乃在无从察觉的最沉重因而最稳定的处所萌芽”，如第三段“这些画像，无言地纠缠着所有受难的妇女的灵魂，正如画家给妇女造像时，着意保留自己的影子一样”，如第四段“珂勒惠支以天生的大悲悯，容涵这一切，浸润这一切”，根据这些内容可以概括出“时代的忧伤”的内涵。‎ ‎19.‎ ‎ 试题分析：题干要求“简要概括第五段的主要观点”，这是考查学生理解文章主旨和概括文意的能力。首先浏览第五段，看这一段有几个句子，句子与句子之间的关系是什么，是围绕一个什么话题，明确这些内容再进行概括就容易了。第五段一共六句话，第一句是说“女画家承认，自己的艺术是有目的的”，第二句说“艺术的作用被她过分夸大了……”，显而易见这两句是说不能夸大艺术的作用，第三句说“即如珂勒惠支……”，这是以珂勒惠支为例来证明前面这一观点，第四句说“然而，艺术的本体的意义也正在这里”，“这里”指的是前面的内容，可见这四句应为一个整体；第五句说“对于一个艺术家，即使剥夺了可供他利用的所有的传播媒介，也无法剥夺艺术本身”，第六句说“也即是说……”，这说明第六句是对第五句的阐释，这两句主要是说创作自由是永远存在的。‎ ‎20. 试题分析：题干要求“根据第六段，阐释伟大艺术的标准”，这是考查学生概括文本信息的能力。首先浏览第六段，找到写伟大艺术的句子，如“真正伟大的艺术，是以某种具体的艺术媒介，对人类苦难所作的最富于个人特质的强大的反应与深刻的诠释；即使这苦难牵涉到了生命的最神秘、最深隐、最恒久的部分，也仍然同人类当下的存在密切相关”，由“对人类苦难所作的……反应与……诠释”可以概括出第一个特点，即反映和诠释人类的苦难；由“最富于个人特质”概括出第二个特点，即是艺术家个性特质的表达；由“……也仍然同人类当下的存在密切相关”可以概括出第三个特点，即具有恒久的艺术生命力。‎ 七、写作 ‎21. 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。‎ 为了看到阳光，我们来到世上。为了成为阳光，我们存于世上。‎ ‎【答案】生命的阳光 春的阳光，温暖而充满活力，唤醒世上沉睡的万物；夏的阳光，奔放而热情，泼洒着傲视一切的自信；含蓄而温馨，为小道上铺上金色地毯；冬的阳光，庄重而慈爱，为苍白的心灵注入生机与希望……一年四季，阳光滋润着你，而在你漫长的人生道路上，可曾充溢着金灿灿的阳光？‎ 生命需要阳光。在你欢乐地享受成功的喜悦是，阳光像炫丽的彩练，把青春的美好装点得灿烂辉煌；当你独自忍受失败的悲哀时，阳光像一台马力十足的鼓风机，烘干了你腮边珍珠般的泪珠。阳光好似一位快乐天使，自由地穿梭于大街小巷之中，为胆小懦弱者送上勇敢与自信，为白发苍苍的老人送上安逸与平和。你不在一无所有，因为你正拥有着价值连城的财富——阳光。‎ 生活不能没有阳光的滋润，否则一切美好的事物都将黯然失色。带上你阳光般的笑容，去迎接每一个美丽的明天；上你阳光般的话语，去奉献，去奋斗，让世界充满阳光！‎ 感谢阳光，它是如此大公无私，平等而庄严地俯视着世间万象，美丑善恶，都逃不过那正大光明的阳光的普照。它洗涤了我们内心的污垢，无情地揭露了一切不平等罪行，它将世界所有真、善、美纵情歌颂。阳光下的一切，变得如此透明而纯净。学习那阳光般的品性，带上你阳光般明媚的双眼，拥抱这个世界吧！你是否知道桑兰——一个身残志坚的体操运动员，每次摄像机对准她的时候，我们总会被她那阳光般灿烂、不留一丝阴影的微笑所感染。再多挫折，再多坎坷，又算得了什么？每天，太阳都将升起。前方的大道，必将铺满阳光。你可曾在风雨之后，伫立天边，赞叹那七彩的阳光，迷恋那美得让人诧异的彩虹？带上阳光般不屈不挠的意志，去战胜一切困难吧！‎ 生命需要阳光，生活更需要阳光的你，勇敢经受阳光的洗礼，带着阳光般的心灵上路吧！去迎接明天——那一轮冉冉升起的朝阳！。‎ ‎【解析】试题分析：这是一则新材料作文。首先解读材料，所给材料是一则名言，“为了看到阳光，我们来到世上。为了成为阳光，我们存于世上”，这是巴尔蒙特的话，这句话分成两个部分，一是“为了看到阳光，我们来到世上”，二是“为了成为阳光，我们存于世上”，而两句话中都出现了“阳光”一词，故应先理解“阳光”的意思。“阳光”既是自然资源，又是文明的象征，它象征关怀，象征温情，象征奉献，象征幸福感，象征爱，象征力量……前一句是从自身对“阳光”的感受角度而言，当你得意时,阳光是幸福的奖励；当你痛苦时,阳光是支撑希望的力量；当你失意时,阳光是爱的关怀……后一句是从自己对别人的角度而言，即保护阳光,传递阳光，照亮他人……考生可以从前一句立意，也可以从后一句立意，也可以综合前后句分析立意。‎ 参考如下：‎ 剪一缕阳光照心窗 让心灵洒满阳光 走进阳光 为他人照亮 感受阳光 ‎ ‎ 附加题 阅读材料，完成小题 是行也，交从日以广历涉日以熟识日长而志日起迹圣贤之迹而心其心必知士之为士殆不止于研经缀文工诗善书也。闻见将愈有余而愈不足，则天地万物之皆备于我者，真可以不出户而知。如是而游，光前绝后之游矣，余将于是乎观。‎ ‎(选自吴澄《送何太虚北游序》，有删改)‎ ‎22. 用斜线“/”给上面文言文中的画线部分断句。(限5处)‎ ‎23. 请分别写出《送孟东野序》《送东阳马生序》这两篇著名赠序的作者。‎ ‎24. 作者对何太虚的“北游”抱有怎样的期待？‎ ‎【答案】22. 交从日以广/历涉日以熟/识日长而志日起/迹圣贤之迹而心其心/必知士之为士/殆不止于研经缀文工诗善书也    ‎ ‎23. 韩愈　宋濂    24. 扩大交游；增广见识；壮大志向；学习圣贤。(答出任意三点即可)‎ ‎【解析】‎ ‎22. 试题分析：题干要求“用斜线“/”给上面文言文中的画线部分断句”“限5处”，这是考查文言断句的能力。首先把句子代入文段，结合语境大意，“交从日以广/历涉日以熟/识日长而志日起/迹圣贤之迹而心其心/必知士之为士/殆不止于研经缀文工诗善书也”，这句话的意思是“交游一天天广泛，见的世面一天天深切，识见一天天增长，志向一天天壮大，追踪圣贤的踪迹，想圣贤所想，必定会懂得作为读书人，一定不能仅满足于研读经书撰写文章赋诗填词擅长书法”，圈出句子中的名词、代词，根据句式可以断开“交从日以广/历涉日以熟/识日长而志日起”这三句， “知”的宾语是“士之为士”，根据语法关系断开这一处。‎ ‎23. 试题分析：题干要求“分别写出《送孟东野序》《送东阳马生序》这两篇著名赠序的作者”，这是考查文学文化常识的识记情况。“孟东野”即“孟郊”，《送孟东野序》是韩愈为孟郊去江南就任溧阳县尉而作的一篇赠序；《送东阳马生序》明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。‎ ‎24.‎ ‎ 试题分析：题干问的是“作者对何太虚的‘北游’抱有怎样的期待”，这是考查学生理解文本和概括文本信息的能力。首先要圈出相关的文字，理解其意思，然后进行概括。第一句话说“是行也”，这是说这次出行，即“北游”，最后一句说“如是而游，光前绝后之游矣，余将于是乎观”，意思是“像这样出游，是前无古人后无来者的游，我将从这方面来看待”，可见作者的期待应在中间部分，如“交从日以广”，这是指可以扩大交游；如“历涉日以熟”，这是说可以增广见识；如“识日长而志日起”，这是说可以壮大志向；如“迹圣贤之迹而心其心”，这是说可以学习圣贤。‎ 参考译文：‎ 这次外出，交游一天天广泛，见的世面一天天深切，识见一天天增长，志向一天天壮大，追踪圣贤的踪迹，想圣贤所想，必定会懂得作为读书人，一定不能仅满足于研读经书撰写文章赋诗填词擅长书法。见识越多而越感到自己孤陋寡闻，那么天地间万物都齐备于我，真正可以不出家门而知道天下事了。像这样出游，是前无古人后无来者的游，我将从这方面来看待。‎ 名著阅读题 ‎25. 下列对有关名著名篇的说明，不正确的两项是(　　)(　　)‎ A. 曹操行刺董卓不成，矫诏召集义兵，各镇诸侯起兵响应，歃血为盟，推曹操为盟主，后袁绍不发粮，孙坚背约，各怀私心，纷纷散去。‎ B. 《边城》中翠翠谢绝了船总让她住进家中的好意，选择等待傩送归来，面对命运的磨难，表现出一种比她母亲更加勇敢和坚强的毅力。‎ C. 《茶馆》把从清末到民国的社会巨大变迁和跌宕的个人命运都聚合在了京城一个小小的裕泰茶馆之中，用最简省的场景讲述最丰富的故事。‎ D. 《欧也妮·葛朗台》中老葛朗台的发家史反映出政权更迭时期暴发户的不择手段，而查理的发迹史则揭露了资本原始积累时期海外殖民掠夺的罪恶。‎ E. 《老人与海》中狮子的意象贯穿始终，既暗示老人潜意识中对大海、鲨鱼的畏惧，又反映他渴望从狮子身上汲取力量和勇气，与命运抗争。‎ ‎【答案】AE ‎【解析】试题分析：题干要求选出“下列对有关名著名篇的说明，不正确的两项”，这是考查学生对名著作品的识记能力。A项，“推曹操为盟主，后袁绍不发粮”错误，应是“推袁绍为盟主。后来袁术不发粮”；E项，“暗示老人潜意识中对大海、鲨鱼的畏惧”错误，梦中不断梦见“狮子”，暗含老人与命运做不懈的抗争，是激励老人奋斗的力量，象征勇敢、自信、坚强。本题综合考查了五本名著的内容，既考查故事情节，也考查小说的人物形象和主旨。‎ ‎26. 简答题 ‎(1) 《红楼梦》中多次描写大观园中众女子和宝玉结社赋诗的情节，在塑造人物和表现主题方面有哪些主要作用？‎ ‎(2) 未庄是阿Q一生活动的主要场所，请简要概括这一典型环境的特征。‎ ‎【答案】(1) 通过呈现大观园众女子的诗意生活和精神追求，表现人物的才情和性格；传递出对青春和生命或无奈或惆怅或忧戚或得意的种种感悟；人物才情和悲剧命运之间的反差，增强了作品的悲剧性。‎ ‎(2) 是一个封闭、愚昧落后、等级森严的江南村镇，是辛亥革命前后中国广大农村的写照。‎ ‎【解析】（1）试题分析：题干问的是“《红楼梦》中多次描写大观园中众女子和宝玉结社赋诗的情节，在塑造人物和表现主题方面有哪些主要作用”，这是考查小说情节的作用，题干已经给出了答题的角度，即“塑造人物”“表现主题”方面的作用。考生需要先回顾书中所写的“大观园中众女子和宝玉结社赋诗”的情节，如《红楼梦》第三十七回，大观园众女子及宝玉第一次结诗社，他们起名号、字样，李纨自推社长，拟定开设日期，出题设韵作诗，拟定社名“海棠社”。从人物角度来看，这些内容呈现出大观园女子的诗意的生活状态和精神方面的追求，体现出各人物的才情和不同的性格特点；从主旨上来看，这些内容传递出对青春和生命或无奈或惆怅或忧戚或得意的种种感悟，同时人物才情和悲剧命运之间的反差，增强了作品的悲剧性。‎ ‎（2）试题分析：题干要求“简要概括未庄这一典型环境的特征”，这是考查学生对环境的理解和概括能力。未庄是一个封闭、愚昧落后、等级森严的江南村镇，在这个地方，阿Q贫穷无立锥之地，只得住在土谷祠里；在这个地方，他没有固定职业，只能靠打短工为生；在这个地方，他的社会地位极其低下，甚至失掉了自己的姓。这个地方是辛亥革命前后中国广大农村的写照。‎ ‎ 材料概括分析题 英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也被称作“类型人物”或“漫画人物”。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。狄德罗说：“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”伟大文学的根本使命就在于展开生命个体的灵魂冲突。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。‎ 福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上)，既专横任性又坚强果敢，在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起读者复杂的心态——既鄙夷又同情。当然，“扁平人物”也并非没有价值。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”“两面派”这类人物的“共性”，令人有鲜明的厌恶感，并在喜剧效果中获得讽刺的快意。在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。正如福斯特所言：“一本复杂的小说常常需要扁平人物与圆形人物出入其间。”‎ ‎27. 材料引用狄德罗的话有什么作用？‎ ‎28. 请简要概括小说中“扁平人物”的价值。‎ ‎29. 试结合材料简要分析鲁迅先生评价《三国演义》：“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖”。‎ ‎【答案】27. 说明小说中“圆形人物”的复杂性格是以真实生活中的人作为创作基础的；揭示了“圆形人物”更能打动读者的原因。    ‎ ‎28. 往往能揭示生活中某一类人的共性，体现对生活的高度概括；与“圆形人物”配合，共同阐释作品主题。    ‎ ‎29. 《三国演义》中的刘备和诸葛亮是比较典型的扁平人物；作品着重表现了他们某一方面的特点，把人物“类型化”“漫画化”，给读者留下深刻的印象；但真实生活中不太可能存在如此“长厚”“多智”的人，作为文学形象，他们与历史存在也有距离。‎ ‎【解析】‎ ‎27.‎ ‎ 试题分析：题干问的是“材料引用狄德罗的话有什么作用”，这是考查引用的作用。引用名人名言一般都是为了证明什么观点，使论证更具权威性（趣味性）。从本文来看，首先找到狄德罗的话，即“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义”，理解其意思，然后圈出这句话前面的内容，即“‘圆形人物’性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物”，再圈出后面的内容，即“伟大文学的根本使命就在于展开生命个体的灵魂冲突。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物”，根据这些内容即可得知，此处引用狄德罗的话是为了说明小说中“圆形人物”的复杂性格是以真实生活中的人作为创作基础的，同时揭示了“圆形人物”更能打动读者的原因。‎ ‎28. 试题分析：题干要求“简要概括小说中‘扁平人物’的价值”，这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。应先到文本中圈出写“扁平人物”的内容，然后进行概括。该信息主要在第二段，“当然，‘扁平人物’也并非没有价值”，这一句就提示了答题的区域，“《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了‘变色龙’‘两面派’这类人物的‘共性’，令人有鲜明的厌恶感，并在喜剧效果中获得讽刺的快意”，这是以“变色龙”为例说明“扁平人物”往往能揭示生活中某一类人的共性，体现对生活的高度概括；“在同一作品中，也不可能全是‘圆形人物’，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务”，“扁平人物”与“圆形人物”配合，共同阐释作品主题。‎ ‎29. 试题分析：题干要求“结合材料简要分析鲁迅先生评价《三国演义》：‘欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖’”，这是考查对文意的理解，同时也考查利用文章观点来解答问题的能力。“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖”，从这两句话来看，《三国演义》塑造的“刘备”“诸葛亮”这两个形象就是“扁平人物”，作品重点突出刘备的“长厚”和“诸葛亮”的“多智”，把人物作为“类型人物”或“漫画人物”进行刻画，这给读者留下了深刻的印象；“似伪”“近妖”则说明，因为现实生活中不太可能有这样“长厚”“多智”的人，所以作为文学形象的“刘备”“诸葛亮”等人物又与历史存在有一定的距离。‎ ‎ ‎