短文两篇《蝉》《贝壳》教案8

‎3、短文两篇《蝉》《贝壳》 ‎ 知识与能力：‎ 积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。‎ 过程与方法：‎ ‎1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。‎ ‎2、对比探究阅读。‎ 情感态度价值观：‎ 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。‎ 教学重点：‎ ‎1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 ‎2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学难点：‎ ‎1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 ‎2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学课时：2课时 教学过程：‎ 第一课时  ‎ 一、导入 诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。今天我们来看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢？他们又想告诉我们什么呢？我们来学习短文两篇。一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕容的《贝壳》。‎ 首先我们来认识一下小思和席慕容。‎ 二、走进作者 ‎1、《蝉》选自《承教小记》，小思，1939年生，本名卢玮wěi銮luán，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。‎ 小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。‎ ‎2、席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。‎ 主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。‎ 三、初读课文，弄清字词 收敛（liǎn）：本课指收拢。‎ 聒聒（ɡuō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。‎ 宽恕（shù)  ：宽容饶恕。‎ 短暂（zàn）   颤(chàn)动 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，  连最细小的地方也不马虎。‎ 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。‎ 上苍：上天。‎ 把玩：拿在手中玩赏。‎ 四、朗读课文，整体感知 ‎1、朗读（学生分组朗读，体会）‎ 过渡：下面我们朗读课文，读的时候要吐字清晰，融入感情，同学们仔细体会文中作者的感情变化。‎ ‎ 2、抽学生朗读（可以自己设计）‎ ‎《蝉》{配乐}  《贝壳》，配乐。‎ ‎3、全班齐读。‎ 过渡：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？‎ ‎4、在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？‎ ‎（评价：声音优美，融入了自己的感受。）‎ 四、合作探究 ‎1、把握两篇文章的感情脉络。‎ 下面我们来分析课文，俗话说，麻雀虽小，五脏俱全，这虽然是一篇小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中是一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。‎ 作者对蝉的感情有什么变化？‎ 目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？‎ 一个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。‎ ‎ 为什么作者的感情会发生变化呢？（整理出下面的板书）‎ ‎        知知不休的叫声     抑 ‎                 ↓烦 ‎ ‎ 蝉      特殊的生命经历        ‎ ‎                     ↓思考 ‎           ‎ 忘却恼人的聒聒 ‎                     ↓宽恕    扬 ‎2、在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家可以从原文中找出一些标志性的句子。‎ 为了延续生命，必须好好活着。‎ 哪管90年，90天，都不过要好好的活过。‎ 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。‎ ‎3、大家读完《贝壳》了，贝壳的主旨又是什么呢？‎ 我们一起来分析一下《贝壳》。作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳是什么？‎ 然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？这就是作者的写作思路。（整理出下面的板书）‎ ‎　　　　　艺术品、宝贝　　　　　　　　　　　　喜爱　贝壳 ‎　　　　　脆弱卑微的生命　　　　　　　　　　　赞叹 贝壳　　　精致、仔细、一丝不苟 ‎　　　　　　“我”自己 ‎　　　　　更精致、更仔细、更加一丝不苟　　　　立志　人生 第二课时 一、导入 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪ɡuō zào 着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索 二、合作探究，小组讨论交流 ‎1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。‎ ‎“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 2、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?‎ 作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹  三、合作理解，讨论回答   再次默读全文，思考下面问题：   1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?‎ 我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。  2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?‎ 此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动   3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?‎ 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。   4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。  (1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；   (2)对于生命的理解。都比较积极、认真；   (3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。   不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题   (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；   (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。‎ 四、拓展延伸   请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。   生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义? 五、教师小结   这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!   六、作业   1、实践作业：课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。   2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。‎ 板书设计 ‎       知知不休的叫声     抑 ‎                 ↓烦 ‎ ‎ 蝉      特殊的生命经历        ‎ ‎                     ↓思考 ‎           ‎ 忘却恼人的聒聒 ‎                     ↓宽恕    扬 ‎  ‎ ‎　　　　　艺术品、宝贝　　　　　　　　　　　　喜爱　贝壳 ‎　　　　　脆弱卑微的生命　　　　　　　　　　　赞叹 贝壳　　　精致、仔细、一丝不苟 ‎　　　　　　“我”自己 ‎　　　　　更精致、更仔细、更加一丝不苟　　　　立志　人生 板书设计：‎ ‎   蝉        聒噪、瘦弱————延续生命 ‎                 抑    ————   扬                  哲理：…………‎ ‎   贝壳     生命脆弱、卑微————居所精致、仔细 ‎ ‎ 教学反思：‎ ‎ ‎ ‎ ‎