邓稼先
邓稼先
邓稼先
南阳市十九中袁宏恺
I
知识与能力目标：
1
、整体感知课文内容，理解文章主题。
2
、抓住文章语言进行整体把握。
3
、培养学生在语文实践中运用语言的能力
。
I
过程与方法目标：
1
、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2
、小组学习，责任分工。
3
、朗读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：
1
、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2
、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
课 前 准 备：
利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。 （
1
）科苑精英
——
邓稼先 （
2
）“两弹一星”功勋榜 （
3
）
《
吊古战场文
》
的译文
这是
1898
年中日甲午战争中几幅照片，那是任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
甲午战争黄海大战
日军屠杀大连、旅顺居民
被带上
枷锁的中国人
八国联军攻陷的北京
二、快速浏览课文并思考：
1
、文章在形式上有什么特别之处？
2
、结合每段小标题，了解各段主要内容。
三、合作学习，分为六个小组自主探究
（
1
）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。 （
2
）有感情朗读重点语句、优秀文段。 （
3
）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
四、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
1
、朗读品析“任人宰割”一节的句子
德国强占山东胶州湾，“租借”
99
年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”
25
年。
法国强占广东广州湾，“租借”
99
年。
……
2
、朗读“我不能走”一节中的重要句子，想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
3
、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
参考： 通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。
朗读
《
吊古战场文
》
的原文并翻译：
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。 幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
原文：浩
浩
乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
五、总结全文并填空：
你读到了一个 （ ）的邓稼先。
鞠躬尽瘁，死而后已
才智超群、意志坚强
身先士卒、甘于奉献
真诚坦白 从不骄人
中国心
我的中国心
河山只在我梦里 祖国已多年未清静 可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印
长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样清 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心
六、拓展延伸，升华主题：
给邓稼先写墓志铭
老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，使中国的大地上“盛开”了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋
——
邓稼先。
结束语：
“
不要让人家把我们落得太远
……”
这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就了荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
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