主动参与 有效合作 全面达标
科目: 语文 设计人:邵俊峰 审核: 罗丽玲 编号: 20140823 班级: 八(1)八(2) 学生姓名:
课题:议论文中的叙例和析例(一)
教学目标:
1、 明确在议论文写作中该如何叙例,并在写作实践中加以运用。
2、 明确在议论文写作中该如何析例,并在写作实践中加以运用。
教学重点和难点
叙例和析例有机融合,浑然一体,有力证明论点。
教学资源:多媒体,网络
板书设计:
略
一、 课前预习
1、课前阅读几篇议论文,找出论点、论据,准备在课上交流。
2、课前调查, 你是喜欢写记叙文或者散文,还是对议论文更情有独钟呢?
二、课中探究
(一)、交流展示.
明确:我们很多同学之所以更钟情于议论文,是因为议论文相对而已,更容易写,更容易得分!确实议论文的写作更显得有章可循一些,今天我们一起探讨一下议论文中的叙例和析例。
(二)、活动构建
活动一:合作探究:议论文中该如何叙例
教师导入:事实胜于雄辩,议论文要有力的证明论点,叙例是必不可少的,但是议论文中叙述和记叙文中的叙述一样吗?
1、 多媒体展示论点、论据。
论点:打破常规很重要。
论据材料:奥地利作曲家莫扎特,出身于宫廷乐师家庭,从小就显示出很高的音乐才能,被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次,他与老师半开玩笑地说:“我写了一段曲子,老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然,心想:我有什么复杂的曲子不能弹奏呢?莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来:“这是什么样的曲子呀,当两手分别弹响两端时,怎么会有一个音符出现在键盘中间呢?看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎特接过乐谱说:“我来试试看。”于是,他坐上琴椅弹奏起来,当遇到那个在键盘中间的音符时,他便俯身弯腰向前埋头,用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。
2、学生齐读论据材料。
3、小组讨论:你觉得这个材料可以证明观点吗?在议论文中这样叙例可行吗?如不可行,该如何修改呢?
4、师生共同明确,在议论文写作中进行叙例时,应注意一大要务
议论文的文体特点决定了其语言的概括性,这也表现在对事例材料的叙述上。原始材料往往生动具体,篇幅较长,而议论文运用这些事例材料的目的只在于印证观点,说明道理,不是以形象动人,所以叙例时,应根据论点的需要,对论据事例进行加工改造:变具体记叙为概括叙述,舍弃与论点无关的内容 。
活动二:合作探究:议论文中析例之因果分析法。
教师导入:析例就是对所举的事例进行分析论证,阐明事例和论点之间的联系,使事例与论点水乳交融。事实上,在议论写作中,仅仅只是举例只是堆砌材料而已,分析才是议论文写作的硬道理!今天,我们一起探讨两种最基本的析例法。
备注(修改意见):
慈心视听 惠泽生命
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1、 教师讲授因果分析法:就是对事例中的行为、结果,沿着“为什么”这条思路,探究其根源,使内容逐步深化,从而达到证明论点的目的。
2、 多媒体展示论点,论据。
论点:勤奋是走向成功的必由之路。
论据材料:我国古代著名的大书法家王羲之在兰亭阁练字,在兰亭池涮笔,日复一日、年复一年地坚持,整个兰亭池的水都被墨染黑了,终于练就了飘若流云,舞若虬龙的书法,成为我国书法界不可企及的高峰。正是因为王羲之的刻苦勤奋,所以才成就了中国书法的传奇,使王羲之走上了成功之路!
3、 小组讨论,课堂交流:用因果分析法进行析例
4、 多媒体展示因果分析的示例,找出其中的标志性词语。并尝试:还能用其他的标志性的词语进行析例吗?
活动三:合作探究:议论文中析例之假设分析法。
1、 多媒体展示论点,论据材料。
论点:有恒心,才能成功。
论据材料:美国大发明家爱迪生一生中有一千多项造福于人类的发明。其中白炽灯仍在沿用。当初他为找白炽灯的灯丝材料,经过了一千多次的实验,淘汰了上千种材料,最后才获得成功。试想,如果他无恒心,中途放弃,怎么能经受这一千多次失败的考验而给世界带来光明?更不可能成为举世闻名的大发明家。由此可知,有恒心才有成功的可能。
2、 学生尝试使用假设分析法析例,课堂上交流。师生共同明确,并展示示例。
3、 小组讨论:假设分析法的思路是怎么样的?有哪些标志性的词语?
师生共同明确:反向假设——结果展示——正面强调,突出论点
标志性词语:如果(假如、倘若)……那么(怎么能)等
(三)巩固拓展
试一试,你一定能行的!
如果你的议论文的论点是“诚信是做人的根本”,请你运用今天所学的知识,选择一个材料作为论据,进行叙例和析例,并在析例的时候运用两种析例法。
三、 课后延伸
课后阅读近年来各地优秀的中考议论文,学习一些其他实用的叙例法和析例法。
课后反思:
慈心视听 惠泽生命