《望江南》教案3

古诗词《望江南》教学设计 ‎（区骨干教师示范课）‎ ‎ ‎ ‎                               执教人：城北中学应世江 ‎ ‎ 一．教学目标 ‎ ‎ ‎1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析诗词的意境；‎ ‎ ‎ ‎2．引导学生反复诵读，通过节奏、语气、停顿的变化表现诗词的情感；‎ ‎ ‎ ‎3．引导学生体会诗词所表现出的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感经历。‎ ‎ ‎ 二．教学重点与难点 ‎ ‎ ‎1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析诗词的意境；（难点）‎ ‎ ‎ ‎2．由于年龄和经历的限制，如何让学生揣摩诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵的丰富情感，准确的与诗人对话。‎ ‎ ‎ 三．教学时数：1课时 ‎ ‎ 四．教学过程 ‎ ‎ ‎1．导入新课 ‎ ‎ ‎2．作者简介 ‎ ‎ ‎    温庭筠(公元812～870？)，晚唐词人，本名歧，字飞卿，太原祁县人。他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称；相貌丑陋，故又“温钟馗”之称。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，词风浓艳，辞藻华丽，花间词派尊他为“花间鼻祖”。‎ ‎ ‎ ‎3．赏析作品 ‎ ‎ ‎（一）              听读 ‎ ‎ 想象训练：听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美 ‎ ‎ ‎（二）              自由诵读 ‎ ‎ 想象训练：展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美 ‎ ‎ ‎（三）            读中创文————体会感情之浓 ‎ ‎ 想象训练：用第一人称描绘“过尽千帆皆不是”时人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。‎ ‎ ‎ ‎（四）            揣摩读法————准确把握情感 ‎ ‎ ‎（五）              问题探究 ‎ ‎ ‎1．朱光潜认为“把‘肠断白蘋洲’五字删去，意味更觉无穷。” 你认为如何？‎ ‎ ‎ ‎（因前几句已写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。“斜辉”句景中有情，足以给人无限联想的空间，再以“断肠”涂饰，便一泻无余，神形俱失，遂成败笔。）‎ ‎ ‎ ‎2．假如你是拍摄《望江南》MTV的导演，你将怎样用形象的画面来表达最令人心碎的一句“肠断白蘋洲”？ ————再发挥想象，‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（六）              拓展延伸  阅读台湾诗人郑愁予的现代诗《错误》‎ ‎ ‎ 背景介绍：这首诗写于1954年，当时的郑愁予年仅21岁。他在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最凄楚的景象，自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的主题，以往的读者很少向这一境界去探索。”‎ ‎ ‎ 比较阅读：（这是欣赏诗词的常用方法，以提高鉴赏力和审美品位）女生朗读《望江南》，男生朗读《错误》‎ ‎ ‎ 思考：这首诗和《望江南》相比，你更喜欢哪一首，为什么？‎ ‎ ‎ ‎（七）            布置作业 ‎ ‎ 请给书上的插图配上标题，例如：一腔痴情付流水，望江楼上终断肠。‎ ‎ ‎ ‎（八）            结束语：诗词是凝练的，诗词是丰富的，它需要我们用想象的翅膀去采摘它的甘甜，在声情并茂的朗读中去回味它的芬芳。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 下周要讲古诗词了，第一篇是温庭筠的《望江南》，如何讲？这几天一直在思考。从《陈涉世家》到《唐雎不辱使命》都打破了古文读读译译背背的窠臼，学生在学习之后也提出了很多深入性的问题，比如陈涉和朱元璋和毛泽东的比较，比如当时刺杀事件时有发生的战国混战，为什么唐雎可以佩剑如朝，左右侍卫众多，为什么不立刻把唐雎制服等。‎ 那么诗词怎样才能让学生学会赏析呢？近来看孙绍振的相关作品，他主要提倡两种赏析诗歌的方法一是还原而是比较，看后我很有启发，但是如何把这些有价值的东西运用到教学中去，还是比较混沌。在搜集资料的过程中，感觉城北中学应世江老师设计的这节课有独到之处，先转载过来，今天上完课要好好研究修改一下。‎