《悬崖边的树》教案1

悬 崖 边 的 树 教学目标：‎ 知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。‎ 过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。‎ 情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。‎ 教学重点、难点：‎ 重点：通过朗读体会作者的思想感情。‎ 难点：理解“托物言志”的写法。‎ 教材分析：‎ 这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。‎ 本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索，表现了乐观豁达的心态。整首诗分为三节，作者以拟人化的手法塑造树的形象。悬崖边的树历尽艰辛，饱受风雨的吹掠，但它坚韧而倔强，艰难的站立，更可贵的是它坚定的信念与追求，给读者以深深的震撼。‎ 教学策略：诵读法 教学工具：录音机、投影 课时安排：一课时 教学过程：‎ 教师活动 学生活动 设计意图 导入：诗歌是我国传统文化的的重要组成部分，到了近代诗歌又有了长足的发展，出现了许多新体诗，今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》。‎ 学生听介绍 引出本课 简介作者和写作背景 生读作者简介和作品写作背景。‎ ‎（投影打出）‎ 为理解作者的思想感情打下基础。‎ 师范读 ‎（投影出示听读要求）‎ ‎１．给读不准的字注音。‎ ‎２．注意老师范读时句子的节奏。‎ ‎３．感知本诗所描绘的内容。‎ 检查听读情况。‎ 生读听读要求 生听读 初步感知诗歌的音乐美、韵律美。‎ 自读研讨 ‎（投影出示思考题）‎ ‎１．树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？联系诗的写作背景，你想到了什么？‎ ‎２．本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请你结合诗的写作背景分析树代表了哪一类人？‎ ‎３．结尾两句，作者以“倾跌进深谷”和“展翅飞翔”展望了树的两种可能的结局。你如何理解这两种结局？‎ 学生自由读 讨论思考题 理解诗歌内容 突破本课难点 小结：在文学作品创作中，作者经常借某物来喻义，来抒发自己的思想感情，这是一种托物言志的写作手法。运用这种手法能更好地体现文学作品的含蓄美，更有力于表达作者的情感。‎ 学生结合本诗进一步理解托物言志的写法。‎ 使学生了解托物言志的手法，以便今后运用。‎ 指导学生朗读：‎ ‎１．齐读，要求学生用普通话读，注意诗句的节奏。‎ ‎２．指导有感情朗读，提醒学生结合作者融入字里行间的感情，注意语调、语速的变化、朗读的重音。‎ ‎３．指导配乐朗读。‎ 生齐读 三名学生分别有感情朗读 学生配乐朗读 感受诗的气势美 感受诗歌的情感美 感受诗歌的音乐美、韵律美，发展学生语感。‎ 指导学生背诵全诗 学生自由读、背 提升学生体验、感悟、欣赏作品的能力。‎ 总结。学了这首诗，你对今后的生活有什么感悟。‎ 学生谈感悟 引导学生树立正确的人生态度。‎ 板书设计：‎ 悬崖边的树 曾 卓 孤独 风、悬崖 ‎（无畏）‎ 寂寞 ‎　　　‎ 树 倔强→展翅飞翔 教学反思：‎ 诗歌的教学一定要把读放到相当重要的位置，为此本课设计了多种形式的读，让学生在读中感悟、理解、提高。由于学生对写作背景的情况了解较少，在课前还可有目的让学生去搜集、了解“文革”时期的情况，以便加深对作品感情的理解。‎