《范进中举》教案21

范进中举教学设计 ‎ 阜阳市第十五中学 孙建勤 教学目标 知识目标：①了解作品及作者。‎ ‎②掌握文中重要字词的音义。‎ ‎③能疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系。 能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。‎ ‎②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。③认识小说所反映的社会现实。 情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。‎ 教学重难点：‎ 1. 从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。‎ 2. 范进发疯的原因及文章主题的理解。‎ 教学方法 ‎ ‎1.资料助读法 2.朗读法 ‎3.比较阅读法 4.合作探究法 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 ‎ 一.对联激趣导入：‎ 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？‎ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！‎ 二.检查预习（学生介绍，老师再做必要的补充）‎ ‎1.科举制度 ‎2.作者简介 ‎3.作品简介 三.整体感知 阅读全文结合小说三要素概括文章内容。‎ 人物范进、胡屠户、张乡绅、老太太等 情节屠户贺喜、范进借钱范进中举 范进发疯、屠户治疯、乡绅来拜等 环境封建科举制度下的世态人情 找两到三位同学概括，其他同学补充。‎ 第二课时 一．回顾故事导入 本文最关键的事件是？ 中举！‎ 二．细读文本，聚焦范进疯态 ‎ 1. 阅读文章第5段，观范进的疯态 ‎ 在本段中，作者是如何刻画人物的？反映了范进生么样的状态？‎ 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫!好了!我中了!说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：噫!好!我中了!笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：原来新贵人欢喜疯了。老太太哭道：怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?‎ 娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?众邻居劝道：老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。‎ 正面细节描写 • ‎ 观疯行 • ‎（动作） 看了一遍，又念一遍 • ‎ 两手拍了一下 • ‎ 往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。‎ • ‎ 爬将起来，又拍着手大笑道 • ‎ 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散 • ‎ 拍着笑着，一直走到集上去了 • 听疯语 • ‎（语言） 噫!好了!我中了!‎ • • ‎ 噫!好!我中了!‎ • 看疯态 • 神态外貌）笑了一声 • • ‎ 又拍着手大笑道 • • ‎ 拍着笑着 ‎ • ‎ （一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。）‎ 侧面烘托 老太太慌了，老太太哭，‎ ‎ 把报录人和邻居吓一跳。‎ 众人拉他不住 ‎. .....‎ ‎ 总之，运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。‎ ‎2.思疯因 （学生分组讨论，结合相关资料）‎ 一是科举制度对知识分子的直接危害。这又体现在两方面。在思想上，范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门，彻底改变穷困潦倒、饱受欺凌的人下人境况。于是，才呕心沥血、集希望于科举考试，而屡试屡败的打击使他原本脆弱的心更加脆弱；从能力上看，他由于读的是死书，丧失了许多谋生能力，不会营生，穷困的窘迫更加重了他靠科举改变命运的观念。心理压力就更重了。 二是社会环境的压力。科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众。中举与不中举成了世人品评读书人的标准。范进屡试不第，自然就成了人们冷嘲热讽的对象，世人的势利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘。这也可以说是科举考试的间接祸害。 三是范进的个人因素，他热衷科举考试，到了痴迷境地，读死书、死读书，顽固不化。却又把所有希望都押在科考上。过热的渴望与冰冷的现实本来是许多读书人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的痴迷，又加重了他脆弱心理上的压力，使其承受力越来越低，一旦遇到激烈刺激，发疯就成了必然。 总之，根本原因是科举考试的危害结果。 ‎ ‎3.观变化 ‎ ‎ （1）范进中举之后，他有了哪些变化？请同学们跳读课文，提炼有效信息。然后加以概括。（可从生活状况，社会地位 处世态度等方面来着手）‎ 中举之前，他贫困至极，地位卑微，受人歧视，岳父胡屠户可以任意辱骂他。中了秀才，胡屠户仍然看不起他，态度仍十分粗野傲慢，他总是逆来顺受，甘受屈辱。中举后情形就完全不同了，梦寐以求的功名富贵一旦来临，他惊喜得发了疯，是胡屠户的一个巴掌治好了他的疯病；他开始接受财礼，言语举止沉稳镇定。‎ ‎4.析形象 ‎（1）范进是什么样的人呢？‎ • 猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名。‎ • 中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 ‎ ‎ 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的热衷功名利欲熏心、可悲可笑。‎ ‎（2）请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。 ‎ ‎ 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 ‎ 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。‎ 众乡邻：趋炎附势 ‎（3）范进中举后这些人的言行举止发生了变化，这些人的内在精神品质变化吗？‎ ‎ 没有，依然热衷于追求功名利禄！‎ 三、深度解析，探寻主旨。‎ 范进中举，喜极而疯，是喜剧？还是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。（学生读文章，分析讨论。）‎ ‎ 喜剧理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。‎ 悲剧理由是：范时中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。‎ 中举前生活贫困，没有营生能力，一心追求功名利禄，只是苦读“圣贤之书”；一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。‎ 由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子；范进中了举，社会上也只不 过多了一个虚伪腐败、结党营私的贪官污吏。所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷与灵魂的失落，是人生的悲剧。‎ 资料助读：周进（60多岁的老童生）之悲 话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到'天'字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中了邪。行主人道："想是这贡院里久没有人到，阴气重了。故此周客人中了邪。"金有余道："贤东！我扶著他，你且到做工的那里借口开水灌他一灌。"行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶著，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道："好了。"扶著立了起来。周进看看号板(科举考试时，号子中供生员答卷兼睡觉用的木板)，又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道："你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？"周进也不听见，只管伏著号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。‎ ‎ 赏析： 周进和范进两人一个悲伤地要寻死，一个高兴地发疯的细节，都寄寓了无限深意。‎ 作者揭示出科举制弱化了知识分子的生存能力，使他们深受“万般皆下品，唯有读书高”的观念毒害。中举是他们唯一的生活目标，八股是他们唯一的生活技能。科场若不如意，就再无其它谋生本领。周进宁可撞板，因为他深知：除了科举，自己无法自食其力。‎ 作者在讥讽其丑态的同时，也对人物寄寓了无限的同情。因为其用意不止于暴露科场和官场人物的污秽，而是着意批判形成他们种种性格的社会根源，极其尖锐地指明科举对于人性的摧残。这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数个知识分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，悲惨的死去，或一朝得志，便成为朝廷压榨人民的帮凶。总之，这已不仅是个人的大悲剧，而且是国家、民族的大悲剧！‎ 四、小结、拓展 1. 科举可以改变命运吗？对个人？对社会？‎ 从范进和周进的经历来看，科举可以改变个人的“命运”，让他们的人生发生翻天覆地的改变。‎ 但从国家社会和民族发展的角度看，科举不仅不能培养和选拔正真的人才，反而会扼杀人才，科举制度下的封建社会只有走向末路，而中华民族也走向衰微！‎ ‎2.作者如何看待范进和他生活的社会呢？‎ 哀其不幸！怒其不争！‎ ‎ 既有强烈的讽刺和批判，‎ 也有无尽的辛酸和同情！‎ ‎3.你如何看待现在的中高考之路呢？‎ 知识改变命运！‎ 条条大路通罗马！‎ 五、作业设计 讽刺是本文突出的艺术特征，找出相关语句，加以品析，体会讽刺的艺术。‎ 六.板书设计 ‎ 悲 中 疯 喜 ‎ 科举制度3.五 科举制度 封建社会