《范进中举》微课堂教学设计（含达标检测）

文档名称 课题五教学设计 课题名 范进中举 预估上课时间 ‎15分钟 ‎ 范进中举微课堂教学设计 教学目标：‎ ‎1、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。‎ ‎2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。‎ ‎3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力 教学过程：‎ 一、导入新课： 梳理了课文内容，概括出情节围绕“范进中举”变化而生。在这场变化中，折射出人物的性格特征。请同学们思考：小说刻画了哪些人物形象？折射出他们的何种性格特征？‎ 二、读课文 品人物 师提示分析人物的性格从那几个方面来进行 （1） 关注小说中人物的身份、地位等。‎ （2） 分析人物的外貌、语言、动作、神态、心理等 ‎ （3）注意作者（或他人）对人物的介绍或评价 ‎（一）速读课文，思考你觉得范进和胡屠户都具有怎样的人物性格？你从文中哪些描写中看出来？‎ ‎（二）以小组为单位交流 ‎（三）师生共同点拨指导：‎ ‎1.品范进 ‎ 明确：‎ 范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断）热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 ‎ 重点赏析： 第五段 课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ ‎ ‎ 明确：范进喜极发疯的过程可分作四层。 ‎ 第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后 ‎ 一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中 “嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣 华滚滚而来。 ‎ ‎ 第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描 写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。 ‎ 第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里 的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 ‎ 第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 ‎ 明确：范进 热衷于功名利禄 逆来顺受 圆滑世故 ‎ ‎ 2.品胡屠户 提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ ‎ 明确： ‎ ‎（l）从语言描写： 中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚 什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户 一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅 肉”说他中相公是宗师看见他老．不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”， 骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三 天，被胡屠户知道又骂了一顿。 中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如 今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是 “贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那 张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”……‎ ‎ （2）从动作描写： ‎ 中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺 喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他 商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。 ‎ 中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治 疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把 方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还 是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将 起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连 忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟 滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲 进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两 锭 银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了 范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷 迷的去了。 ‎ 小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱 如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 ‎ 小结：胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。‎ 课堂小结： ‎ 通过对《范进中举》的学习，以及对范进这个典型形象地认识，让我们思考， 在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举 的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。 所以他们极力步入科举之路，而在极力的 步入科举之路后，他们又忘乎所以，忘记去改变这种制度，忘记去改变这个社会， 而且与社会风气同流合污。‎ ‎ 学生表现评价量表 评价项目 评　　价　　要　　素 评 价 级 别 得分 A B C 自我表现 ‎2分 能够积极主动地参与学习，敢于发表自己的见解；能够认真倾听、互帮互学，体验合作学习的快乐。‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎ 0‎ 目标 达成 ‎6分 分分析人物性格 能够通过明人物的身份地位，掌握其对人物性格的作用 ‎2‎ ‎1‎ ‎0‎ 能够通过体现人物特征的外貌、语言、神态、动作人物描写的方法把握人物的性格；通过品读对人物的性格有更深入的理解 ‎2‎ ‎1‎ ‎0 ‎ 能够掌握侧面描写对人物描写的作用。‎ ‎2‎ ‎1‎ ‎0‎ 注：“评价级别”中的A级为能够做到或能够掌握，B级为基本能做到或基本能掌握，C级为不能做到或不能掌握 ‎《范进中举》微课堂检测试题 一、试题计划 ‎1.考查的知识点、能力点：考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力，语言表达能力。‎ ‎2.题型：简答题。 ‎ ‎3.试题来源：自编题 ‎ 二、试题内容 ‎ 阅读《代课教师》回答下面问题 代课教师 经过家里人一番苦口婆心的劝说，落榜的张玲终于答应到涝洼小学当代课教师了。 ‎ 报到那天，张玲在校长室里见到一个哭得鼻鼻咧咧的瘦男人正跟校长诉苦：“赵校长，俺都代了五六年的课了，你可不能说不用俺就不用俺了啊。” ‎ ‎“老田啊，请你理解，我也没有办法，你说上边……”赵校长猛然发现屋门口站着张玲，赶紧刹住了话头，站起来热情地给张玲介绍：“这是田老师，你来了就接替他的班。” ‎ 张玲立刻明白了瘦男人哭的原因，不过她又觉得他很可怜：一个大老爷们，哭什么？出去到建筑队上当个小工也比赚这七八十块代课费强呀！要不因为家庭困难交不起昂贵的复读费，要不是为了能抽出点时间来复习以利明年再考，自己才懒得来这个院墙都没有的、七漏风八漏雨的破学校当代课教师呢！ ‎ 瘦男人擦擦红肿的双眼，两道目光像两把锋利的匕首刺向张玲，让张玲感觉如芒刺在背。瘦男人冷冷地质问张玲：“教过课吗？会教课吗？没少跑关系吧？”一连串咄咄逼人的问话，让张玲感到很不自在，可她也不好发作，毕竟是自己夺了人家的饭碗呀！ ‎ 尽管十二分的不乐意，瘦男人被赵校长好说歹说地劝走了。张玲接替了他的工作，开始上课了。 ‎ 张玲以为自己高中毕业了，教小学生识字，那还不易如反掌啊！也就没怎么准备。可一进课堂，却发觉不是那么回事了。几个生字，张玲翻来覆去捣鼓了一节课，孩子们还是没有记住。放学的时候，瘦男人堵在张玲面前：“你怎么能不认真准备就去上课呢？这不是坑孩子们吗？你以为有关系就能胡来吗？”面对瘦男人连珠炮似的责问，张玲无言以对，只得撂下一句“狗拿耗子，多管闲事”，逃也似的跑了。 ‎ 有了瘦男人的刁难，张玲不敢大意了。可尽管作了充分的准备，第二节课还是出现了不少漏洞，弄得她满头大汗。当张玲忑忐不安地走出教室时，又被瘦男人给截住了，语气仍然冷得要结冰：“刚才读错了一个字，挑衅的衅应该读xìn，不读xù。”张玲这才恍然大悟，怪不得刚才她发觉窗外有个人影在晃动呢，原来他在教室外偷听自己的课了。“还有，”‎ 瘦男人接着说，“讲字词时不要直接告诉孩子们答案，要让他们自己去查字典，培养他们自己动手的能力……” ‎ 张玲皱着眉头，很不耐烦地听着。瘦男人丝毫也不在意张玲的反感，又讲了几条上课的注意事项，才住了嘴。 ‎ ‎“您还真是个热心肠呢。”张玲的语气明显地带着嘲讽。 ‎ 瘦男人瞪了张玲一眼，黑着脸不声不响地转身走了。 . ‎ 真是个怪人，张玲想。不过想想他说的话却很有些道理。 ‎ 瘦男人再次出现是在两天后。张玲正讲着课，忽听教室后面传来一个女人骂骂咧咧的咋呼声：“你怎么那么贱呀，人家都不让你干了还蹲在窗户底下干什么？快跟我到地里拔草去。” ‎ ‎“吼什么吼？不知道里面的孩子们正上着课吗？” ‎ 窗户外出现了瘦男人的身影，他满脸歉意地朝着张玲看看，便拽着女人匆匆忙忙地离开了。 ‎ 下次上课，张玲两眼便不停地往窗户外瞟。谁知瘦男人不偷听了，竟直接闯教室里来了。当时张玲正组织孩子们自习，瘦男人突然扛着嬐烦鱿衷诹私淌依铮张玲顿时有点惊慌失措：“你……你要干什么？”瘦男人这才仿佛从梦游中突然醒来，他尴尬地苦笑一下：“对不起对不起，走顺腿了。”说完赶紧走了。 ‎ 望着他远去的背影，张玲想这人是怎么了，不就一个破代课教师么，至于三天两头来纠缠吗？要不就是他有点儿变态？不行，得告诉赵校长去，让他出面管管。要不然，瘦男人下次不定闹出什么更悬的事来呢。张玲打定了主意。一下课，她便急急忙忙往校长室走去。 ‎ 校长室的门虚掩着，张玲刚想敲门进去，不想里面却传出了那瘦男人的说话声：“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。把这些孩子交给她，俺彻底放心了。今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……” ‎ 瘦男人，不，田老师，往下还说了些什么，张玲没听清。她只觉得忽然有一种很神圣的东西涌上了她的心头，使得她两眼都模糊了……‎ ‎（选自《微型小说选刊》）‎ ‎1、选文是从哪些方面描写“瘦男人”的？“瘦男人”是个怎样的人？‎ ‎2. 下面句子属于什么描写？有什么作用？‎ ‎“校长，俺偷偷听了这妮子的几节课，她知识面很广，还能虚心听取意见，确实比俺强。把这些孩子交给她，俺彻底放心了。今天来和你道个别，明天俺就去广州打工……”‎ ‎3、张玲由称“瘦男人”到“田老师”，这一转变的原因是什么？‎ ‎4、写张玲鄙夷不屑和田老师女人的吼叫，属于什么描写？对于表现田老师有什么作用？ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三、典型试题剖析 第1题考查的能力点：通过分析人物描写，把握人物形象的能力。‎ 设计意图：人物描写是把握人物形象的最主要方法。本题要求从人物描写的角度分析，意在考查学生分析鉴赏人物的能力。‎ 处理策略：‎ ‎1、理清答题思路：‎ ‎（1）审清题干（2）明确描写（3）具体分析（4）概括性格（心理、感情）‎ ‎2、规范答题格式：‎ 方法（描写方法）+人物思想性格或情感+表达效果 ‎3、表述形式：‎ 运用……描写，突出了（传神地表现出出了）…… （性格特征、心理、感情等）‎ 四、试题答案 ‎1从外貌、神态、动作、语言等方面进行描写。（2分）瘦男人是一个热爱教育、有强烈社会责任感、与人为善并能真心帮助别人的人。（2分）‎ ‎2、语言描写，表现出田老师热爱教育、有强烈的的责任感的性格特点。‎ ‎（2分）‎ ‎3. 张玲被田老师深深的感动，发自内心的尊敬田老师。（2分）‎ ‎4侧面描写，作用是衬托田老师高尚的人格和形象。（2分，描写方法1分，作用1分）‎